实验共分四个阶段：

4、案例研究法。收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。

3、行动研究法。根据课题的内容，课题组成员边学习、边实践、边研究。整个课题的研究过程有行动，有研究，在行动中研究，使行动过程成为研究过程。“行动研究法”包括计划、实施、观察、和反思四个相互依赖的基本环节。计划是行动研究的第一个环节。实施是教师在教育实践中具体地贯彻行动计划。观察即收集研究的资料，监察行动的全过程。反思就是对行动效果进行思考，并在此基础上计划下一步的行动。

2、教育调查法。采用事实调查和征询意见调查，有时也将采用综合调查和专题调查的方法，对高中语文自主学习方式进行调查了解。

1、文献资料法。利用多种渠道对有关自主学习理论的文献和资料进行搜集与整理，以获得间接的理论指导，在应用中提高研究能力。

2、实验的时间：第一轮实验于2003年9月至2006年6月(三年一个循环)。具体安排如下：

(1)2003年9月--2004年2月　 (起动、过渡阶段)

课题组成立，制订实施方案。实验前测(问卷调查的方式)，搜集信息。写出开题报告，完成开题工作。

(2)2004年3月--2004年7月　 (巩固、运用阶段)

这一阶段，在实验中对一些问题进行诊断，进行需求分析，写出阶段性实验总结。

(3)2004年9月--2005年2月　 (提高、完善阶段)

这一阶段，围绕课题开展各类研讨活动，对预期目标进行评估，整理研究成果。

(4)2005年3月--2006年6月　 (总结阶段)

这一阶段，进行实验后测(问卷调查、测试等方式)，处理数据资料，整理物化成果，作课题总结；撰写研究报告，提请有关部门进行交流、鉴定。

1、实验的对象：实验班：2003级高一(1)班共50人； 对照班：高一(2)班共48人。

2、密切理论和实践的联系，探索构建“高中语文自主学习指导模式”。