3.　　　 真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂和随机受精使后代

A.　　　 增加发生基因突变的概率

B.　　　 继承双亲全部的遗传性状

C.　　 从双亲各获得一半的DNA

D.　　 产生不同于双亲的基因组合

2.　　　 细胞膜在细胞的生命活动中具有重要作用。下列相关叙述不正确的是

A． 细胞膜的糖被在细胞间具有识别作用

B． 细胞膜对膜两侧物质的进出具有选择性

C．　 细胞膜内外两侧结合的蛋白质种类有差异

D．载体蛋白是镶在细胞膜内外表面的蛋白质

1.　　　 在植物细胞中，吲哚乙酸主要由色氨酸经一系列酶催化生成。下列相关叙述正确的是

A.　　　 吲哚乙酸可在胚芽鞘中大量合成

B.　　　 色氨酸至少含有一个氨基和一个羧基

C.　　 吲哚乙酸是一种具有调节作用的蛋白质

D.　　 过量的色氨酸可抑制吲哚乙酸的合成

34.(10分)　

(1)人类遗传病一般可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和____________遗传病。多基因遗传病的发病除受遗传因素影响外，还与___________有关，所以一般不表现典型的___________分离比例。　

(2)系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、_____________、____________以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因有_____________之分，还有位于_____________上之分。　

(3)在系谱图记录无误的情况下，应用系谱法对某些系谱图进行分析时，有时得不到确切结论，因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，而且这些系谱图记录的家系中_____________少和____________少。因此，为了确定一种单基因遗传病的遗传方式，往往需要得到______________________，并进行合并分析。　

答案：(1)染色体异常、环境因素、孟德尔；(2)亲子关系、世代数、显性和隐性、常染色体和X染色体；(3)世代数、后代个体数、多个具有该遗传病家系的系谱图　

解析：围绕遗传系谱图，对遗传和变异的整体考查。　

评价：本题看似在考察一些概念，但是这些概念要想都回答正确，需要对生物的遗传及变异的只是有全面的了解，难度不小！试题中涉及的内容更多的是教师在上课时所讲授的方法，而并非考察实际问题，所以学生答起来会相对困难。　

31．(20分)　

(1)嗜冷海藻体内的酶遇到高温后，酶的分子结构被破坏而失去活性，海藻很快会死亡；而嗜热微生物体内的酶遇到低温环境，酶的性降低，但酶分子结构没有被破坏，遇到合适的温度又可以恢复活性。　

(2)①主要实验步骤：　

　　 第一步：将养好的生产菌株分两组。一组用一定剂量的诱变剂处理，另一组不处理做对照。　

　　 第二步：制备含淀粉的固体培养基。　

　　 第三步：把诱变组的大量菌株接种于多个含淀粉的固体培养基上，同时接种对照组，相同条件下培养。　

　　 第四步：比较两组菌株菌落周围透明圈的大小，选出透明圈变大的菌株。　

　 ②预期实验结果：　

　　 a．由于诱发突变率低，诱变组中绝大多数菌落周围的透明圈大小与对照组相同。　

　　 b．由于诱发突变不定向性，诱变组中极少数菌落周围的透明圈与对照组相比变大或变小。　

可以看到，本题与2004年天津卷有一些相似，但是本次考试中却没有提示学生什么叫做透明圈，因此我认为在答题的时候学生可以用同意的词语来表达这个内容。　

31．(20分)　

(1)人们不会在热泉中发现活着的嗜冷海藻，而经常可以在冷水环境中分离出嗜热微生物。请根据酶的特性分析产生这种现象的原因。　

(2)淀粉酶可以通过微生物发酵生产，为了提高酶的产最，请你设计一个实验，利用诱变育种方法，获得产生淀粉酶较多的菌株。①写出主要实验步骤。②根据诱发突变率低和诱发突变不定向性的特点预期实验结果。　

提示：生产菌株在含有淀粉的固体培养基上，随其生长可释放淀粉酶分解培养基中的淀粉，在菌落周围形成透明圈。　

[答案]　

33.(10分)　

利用微生物分解玉米淀粉生产糖浆，具有广阔的应用前景。但现有野生菌株对淀粉的转化效率低，某同学尝试对其进行改造，以获得高效菌株。　

(1)实验步骤：　

①配置________(固体、半固体、液体)培养基，该培养基的碳源应为________。　

②将_____________接入已灭菌的培养基平板上。　

③立即用适当剂量的紫外线照射，其目的是___________________。　

④菌落形成后，加入碘液，观察菌落周围培养基的颜色变化和变化范围的大小。周围出现_______________现象的菌落即为初选菌落，经分离、纯化后即可达到实验目的。　

(2)若已得到二株变异菌株I和II，其淀粉转化率较高，经测定菌株I淀粉酶的催化活性高，菌株II的淀粉酶蛋白含量高，经进一步研究发现，突变发生在淀粉酶基因的编码区或非编码区，可推测出菌株I的突变发生在__________区，菌株II的突变发生在____________区。　

答案：(1)①固体、玉米淀粉；②野生菌株；③(诱发野生菌株发生基因突变)对野生菌株进行诱变；④(透明圈)浅色范围大；(2)编码区、非编码区　

解析：根据培养基的用途，应选择固体培养基。本题主要考察了诱变育种的内容，而且是微生物的诱变育种，所以可以参照相关内容填写。而最后考察了基因的结构的内容，更是对编码区和非编码区进行了一次检阅。　

评价：不知道各位老师对这道题是否熟悉呀？好为了便于大家对这道题的理解，我将《2004年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)》生物部分转给大家看看：　

32.(17分)　

请用所给的实验材料和用具，设计实验来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性。要求完成实验设计、补充实验步骤、预测实验结果、得出结论，并回答问题。　

实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉四种溶液，菲林试剂、试管、　37℃　恒温水浴锅，沸水浴锅。　

(1)若“+”代表加入适量的溶液，“-”代表不加溶液，甲、乙等代表试管标号，请用这些符号完成下表实验设计，请在答题卡上作答。　

(2)实验步骤：　

①按照上表中的设计，取试管、加溶液。　

②　

③　

④　

(3)结果预测：____________________________。　

(4)结论：__________________________________。　

(5)在上述试验中，如果仅将　37℃　恒温水浴锅的温度调到　20℃　。而在其他条件不变的情况下重做上述实验，出现砖红色试管中的颜色会比　37℃　时的浅，其原因是_______________。　

答案：(1)　

(2)②混匀，　37℃　恒温水浴一段时间；③取出试管，分别加入适量的斐林试剂，混匀，沸水浴一段时间；④观察实验现象并记录实验结果。　

(3)含有蔗糖和淀粉酶溶液的试管(试管甲)，以及含有淀粉和淀粉酶溶液的试管(试管乙)中出现砖红色沉淀，其他试管中不出现砖红色沉淀；(4)(哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶)酶的催化作用具有专一性；(5)　20℃　低于酶的最适温度，酶活性低，水解产生的还原糖少。　

解析：本题可参照生物第二册实验五的内容进行回答。最后一问考察了酶的催化作用与温度的关系。　

评价：来源于书上的实验，但是又不同于书上的实验，根绝已给的材料及步骤，完成实验设计的试题已经有3年没有在全国II中见到了，在很多老师都以为不会考实验设计的时候再次考察了实验设计。不过本次的考察要简单很多。　

31.(8分)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(1)右图表示A、B两种植物的光照等其他条件适宜的情况下，光合作用强度对环境中CO₂浓度变化的响应特性。据图判断在CO₂浓度为300μL·L^-1 (接近大气CO₂浓度)时，光合作用强度较高的植物是_______________。　

(2)若将上述两种植物幼苗置于同一密闭的玻璃罩中，在光照等其他条件适宜的情况下，一段时间内，生长首先受影响的植物是____________，原因是____________。　

(3)当植物净固定CO₂量为0时，表明植物____________________。　

答案：(1)A；(2)B、两种植物光合作用强度对CO₂浓度变化的响应特性不同，在低浓度CO₂条件下，B植物利用CO₂进行光合作用能力弱，积累光合产物少，故随着玻璃罩中CO₂浓度的降低，B植物生长首先受影响；(3)光合作用固定的CO₂量等于呼吸释放CO₂量　

解析：响应特性是指确定条件下，激励与对应响应之间的关系。根据图可以看出，A为C₄植物，B为C₃植物。而植物净固定CO₂量为0时即植物的净光合作用量为0。　

评价：这个图有点熟悉，因为在2007年高考全国II卷中有一个类似的图，但是又有点不一样，就是图所代表的意义，以及曲线的起点等有一些区别。同时本题引入了一个新的概念：响应特性，虽然对理解题没有太大影响，但是仍然会扰乱考生的思维，所以本题的难度应该归于较难的行列。同时本题的答案描述我只能说自叹不如呀！　

5.下列属于种间竞争实例的是　

A.蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露　

B.以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食　

C.细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸 　

D.某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少　

答案：D　

解析：蚂蚁和蚜虫的关系比较特殊，蚂蚁喜欢取食蚜虫腹部末端所分泌的含有糖分的蜜露，所以蚂蚁常常保护蚜虫，甚至把吃蚜虫的瓢虫赶走。有时蚜虫缺乏食物时，蚁还会把蚜虫搬到有食物的地方。因此我们经常称这种关系为“互利共生”而菜粉蝶幼虫与蜜蜂虽然都在同一株油菜上采食，但是菜粉蝶幼虫主要吃叶片，而蜜蜂主要采食花蜜，所以不能构成种间竞争。细菌与噬菌体应该属于寄生关系，虽然都使用培养基中的氨基酸，但是并不构成竞争。而两种绿藻(属于两个物种)，一定不能使捕食关系，而且一种增加另一种减少，所以属于竞争关系，应该是竞争阳光、养料等。　

评价：较难。这道题在B和D的选择上可能会让学生犹豫，因此要求学生对种间竞争的定义要十分熟悉。种间竞争是不同种的许多个体，对食物和空间等生活的必需资源有共同的要求，因此当需求量超过供应量时所产生的相互作用，就称为种间竞争。