3．运用表现手法来写：衬托  对比   渲染  烘托  引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。

2．诗歌鉴赏题

考纲陈述：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2)评价文章的思想内容和作者的观点态度

【第一步】  准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：

（1）上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）；

（2）下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。

（3）中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独自  寂）。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。

【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。小口径问题问什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：

●（1）采用的写作手法：常见写作手法(技巧)见后面所附四大类13小类。

● (2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。

●（3）所起的作用： 此种写法在内容或形式上起到的作用。（内容方面的作用：深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味 言近旨远。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答）

  （注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。）

【第三步】】诗歌鉴赏简答题：  根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。

◆第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）

常式问：这首诗歌营造了哪些意象？

变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？

注意诗歌中有固定含义的意象：

⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念 或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”， 指旅途艰辛或离愁别绪）， 南浦（送别之地）， 芭蕉（离情别绪）， 燕（惜春 或恋人思念 或物是人非的变迁，或传书叙离情 或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭(送别)，阳关曲（送别的歌声）。

⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情）， 红豆（男女爱情或友谊）， 红叶（传情之物）。

⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），

⒋悲情类：梧桐（象征悲凉）， 乌鸦（衰败荒凉）， 杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭）， 猿（悲伤）。

⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。

          东篱（高雅，洁身自好）

■第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感）

常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？

变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？

          这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？

A.     意境（氛围）特点术语有：

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，  雄奇优美 生机勃勃， 富丽堂皇 ， 肃杀荒寒 瑰丽雄壮， 虚幻飘渺 凄寒萧条 繁华热闹等。

B.    思想感情术语：

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

■第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）

  诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：

⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）

⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。

⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写

⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。

⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。

⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。

⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。

■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)

常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？

变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或： 诗人是怎样来抒发自己的情感的？

写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：

第一种：描写景物的方法

⒈ 从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；

⒉ 运用修辞手法：比喻 对比 夸张 比拟）（高考常考）借代 双关 反问 设问、反问、互文；

1．名句名篇默写题

知识范围：课标建议的40个背诵篇目，默写时要注意：

（1） “一字不差”。 如默写内容印象不深，可先记得几个字默几个字，后面想起来了再默。

（2）字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。

（3）若是选默，就选择最有把握的几句来填，最好不要多默。

      2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。

赋分点：  1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。

7．文言文翻译题

   方  法：  做好“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。

6.内容归纳题

【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：⑴个别实（虚）词故意译错；⑵人物的事迹张冠李戴； ⑶事件发生的时间和地点错位；

⑷人物性格陈述不恰当；           ⑸凭空添加，无中生有；     ⑹强加因果关系。

5．性格表现题（句式题，古今异义题）：

【答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。

注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。

古今异义几种情况:  

①词义的缩小。 如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。

②词义扩大。  如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。

③词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。

④词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今义指品质恶劣。

⑤古今同形异义。如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词:“指”（指出）和“示”(示意给人看)

常见古今异义如下：

1亲戚    2妻子    3中国     4所以     5无论     6更衣     7殷勤     8卑鄙

9其实    10春秋   11结束    12约束    13中原    14 烈士   15牺牲    16 虽然

17不好   18根本   19学者    20地方    21山东    22县官    23致意    24从容   

25便宜   26故事   27南面    28可怜    29以为    30从而    31至于    32祖父

33不必   34因而   35智力    36前进    37即使    38向来    39因为    40老大

    （抓住文言文中单音词较多的特点，对双音词进行切分）

2．具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：

⑴虚实意识：

例： 第一组：1  四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；   2  久之，能以足音辨人（05高考）

第二组：1 问其与饮食者，则尽富贵者        2  与嬴而不助五国也

⑵结构意识：

   例： 第一组：1 所居屋第，不免霜露    2 所食唯趟麦盐而已       3 少时衣食无所 （05高考）

第二组：1何如东就妻子，徐择木焉  2 朝野服焉   3尤且择师而问焉  4 咸私哂其矫饰焉 第三组：1 以三公之府有案吏之名宾    2  欲勿予，即患兵秦之来    3  幸先以我名告之

第四组：1 吾将以身死白之        2  夫夷以近，则游者众（05高考）

第五组：1  因谓其友曰           2  所谓因人成事也  

⑶句位意识：

 例： 第一组： 1其待君王乎？        2尔其勿忘乃父之志      3尔其戒之  （05高考）    

第二组：1师道之不传也久矣    2唐临，长安人，周内史谨孙也   3臣之壮也，犹不如人

第三组：1顷之，拜受为少傅    2久之，能以足音辨人            

第四组：1若素激义，能为我筹此         2显者惭，杜门若不闻者（05高考）

(4)呼应意识：

例： 第一组：1然则一羽之不举，为不用力焉        2果为马所颠仆 （04高考）             

     第二组：1  视其沼，则浅混而污    2王如知此，则无望民之多于邻国也    3 此则国人之最也

第三组：1若一人有疾，即合家避之      2若入前为寿，寿毕，请以舞剑   

第四组：1其所言不实                  2山峦为晴雪所洗 （05高考）

(5)语气意识：

例： 第一组：1其待君王乎？           2 其一人大叫             

第二组：1其李将军之谓也？   2能设而不能动也    3此马氏所以不对也 （05高考）

     第三组：1  岂有禁人在狱而心自安乎？       2  王之好乐甚，则齐国其庶几乎？    

   附： 考纲所列18个虚词：

⑴而

  ①连词： 表并列， 表递进 ，表承接， 表转折， 表修饰,表假设，表因果，表目的（“用来”）。  

    ②代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。  ③构成复音虚词（而已，既而，俄而）

⑵何 

  ① 疑问代词： “什么”、 “哪里”;    “为什么”、 “怎么”。    ②副词：“多么”。

⑶乎  

 ①助词:表疑问语气，“吗”，“呢”; 表测度，“吧”; 表感叹，“啊”、“呀”; 作词尾。

②介词 ：“于”、“在”、“从”。

⑷乃

  ①副词: 表承接，“就”、“才”、“于是”;  表转折，“却”、“竟”;  表判断，“就是”。②代词:“你”、“你的”。

⑸其

  ①副词，表测度，“大概”;表疑问，不译; 表反诘，“难道”; 表婉商，“还是”; 表期盼，“可要”、“要”。②连词，表选择，“是……还是”;表假设，“如果 ”③代词：仅不代第二人称；指示代词。“那”“其中

⑹且 

 ①副词，“将要”、“将”、“暂且”; 表程度，“已经”、“很”;  ②连词，表并列，“又”; 表递进，“并且”、“而且”、“况且”; 表选择，“还是”;表假设，“如果”; 表让步，“即使”、“尚且”; 表转折，“可是”、“却”。

③助词，用于句首。

⑺若

  ①代词，第二人称;  指示代词，这  ②连词，表假设;  表选择，“或”、“或者”。③构成复音虚词

⑻所

助词:①构成“所”字结构，“……的人（事）”;   ②和“为”呼应，表被动;③ 和“以”连用，表原因，“……的原因”;       ④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。

⑼为

 介词: ①表对象，“向、对”;      表替代，“替”;    表目的，“为着、为了”;    表原因，“由于、因为”;          表被动，“被”。       ②疑问语气助词，呢。

(10)焉

  ①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么;     ②语气助词：陈述感叹疑问语气           ③兼词“于之”;  ④作形容词词尾⑤

(11)也

  ①用在句末，表肯定语气;②表疑问语气;③用在句中，表语气的舒缓或停顿;④用在句末，表判断语气。

(12)以

 ①介词:  表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”;表原因，“因”、“由于”；   表对象，“跟”、“和”;          

     表时间、处所，“于”。②连词：类似“而”的用法，表并列， 表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。

(13) 因 

 ①介词   “凭借”;“按照”;“趁着”、“就着”;因为;“从”、“由”;     ②连词，“因此”、“于是,就”。

(14) 于

  介词 ⑴表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”;

⑵表比较，“比”;    ⑶被动，“被”。

(15) 与

 ①介词，“跟”，“同”;    介词，“给”、“替”;    介词，“和……相比”;   ②连词，“和”、“及”;         ③通 “欤”， 语气词，表疑问或感叹，     ④动词（给予，结交，参加） 。

（16）则       

 ①副词:表判断，“就是”;   ②连词:  表承接，“就”、“便”、“原来是”; 表假设，“如果”、“假设”;  表并列，“就”;  表转折，“却”、“但是”、“倒是”。  

（17）者

 ①助词 :附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）;  ② 用在句中，表提顿”; ③附在时间词后，无实在意义。    ④放在数词后，翻译为“个，样”

（18）之

 ①助词:  衬助音节;  取消句子独立;   结构助词（“的”）; 定语后置的标志，宾语前置的标志

②代词：  代人代事代物； 指示代词（这，这样）。