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    家中有两杯无色液体，已知它们分别是纯净水和饱和食盐水，除尝味道外，下列方法还能把它们区分开来的是
     
    ．
    A、加入肥皂水   B、闻气味   C、蒸发    D、
     
    ．
    考点：物质的鉴别、推断,饱和溶液和不饱和溶液
    专题：物质的鉴别题
    分析：根据物质的性质差异进行分析，纯净水中只含有水这一种物质，饱和食盐水不能再溶解食盐，据此解答．
    解答：解：A、加入肥皂水，都有气泡产生，现象相同，无法鉴别；
    B、食盐水和纯净水都是无味的液体，闻气味无法鉴别；
    C、蒸发饱和食盐水还可以析出食盐的晶体，蒸发纯净水无固体析出，现象不同，可以鉴别；
    D、饱和食盐水不能再溶解食盐，而纯净水中可以溶解食盐，故可以加入少量食盐，搅拌观察能否溶解；
    故填：C；加入少量食盐后，搅拌．
    点评：本题考查了常见物质的鉴别，完成此题，可以依据物质的性质差异进行．
    练习册系列答案
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某化学活动小组与用溶质质量分数为98%的浓硫酸，配置某实验所需的溶质质量分数为19.6%的稀硫酸，并确定所配置的稀硫酸是否符合实验要求：
    （1）配置稀硫酸：
    ①计算配置200g的稀硫酸需浓硫酸
     
    g；
    ②正确的配置方法是
     
    ；
    （2）测定所配制稀硫酸的溶质质量分数：取50g所配置的稀硫酸于烧杯中，滴入几滴酚酞试液后，逐滴滴入溶质质量分数为10%的NaOH溶液，当消耗77.6gNaOH溶液时恰好完全反应，
    ①实验中观察到
     
    ，说明恰好完全反应；
    ②计算所配置稀硫酸的溶质的质量分数（请写出计算步骤，得数精确到0.1%）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

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    （1）生成氧气的质量；
    （2）原混合物中二氧化锰的质量；
    （3）原混合物中氯酸钾的质量分数．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    我们周围绚丽多彩的物质是由为数不多的化学元素组成的．请你选择H、C、O、S、Na五种元素中的若干种，写出组成下列类别的物质各1种．
    碱
     
    、盐
     
    、有机物
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    金刚石经过琢磨加工，光彩夺目，成了贵重的装饰品；又因为
     
    ，可以用来作钻头和裁玻璃的刀．石墨灰黑、质软而滑腻，纸上刻划后会留下痕迹，可以用来制
     
    ，又由于具有优良的
     
    ，所以可以用来作电极．金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，但由于碳原子的排列顺序不同，因些物理性质差异很大．可用
     
    的方法证明它们的组成元素是相同的．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列物质属于纯净物的是
     
    ．
    A、河水  B、空气  C、二氧化碳   D、
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    在很多食物中，糖主要以淀粉的形式存在．下列食物中，富含淀粉的是
     
    ．
    A、葡萄     B、甘蔗      C、玉米      D、
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    产生“温室效应”的主要原因是大量含碳物质的燃烧，导致大气中
     
    含量增加．根据你的生活常识，为了减缓温室效应，你认为最理想的做法是
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    小强，小明，小刚三位同学在学习了木炭还原氧化铜的实验后，提出如下问题：“木炭与氧化铜反应后生成铜，同时产生的气体一定全部是CO2吗？”请你与他们一起对产物中的气体的成分进行研究，回答有关问题：
    （1）猜想：小强认为：反应产生的气体全部是CO2
    小明认为：反应产生的气体全部是CO
    小刚认为：反应产生的气体既有CO2又有CO
    （2）设计实验：根据各自猜想，他们共同设计了实验，实验装置如图，实验过程中他们都进行了规范的操作和细致的观察和记录（CO能使新鲜鸡血变为桃红色）．
    （3）现象和结论：你支持
     
    同学的猜想，如果你的猜想正确，装置B的现象是
     
    ，装置C的现象是
     
    ．
    （4）此实验装置有不足之处，请你改进，具体措施是：
     
    ．
    （5）假如生成的气体只有CO2，请你写出木炭与Fe2O3的反应方程式
     
    ．
    （6）根据上述实验及学习木炭与CuO和Fe2O3的反应，请你归纳单质碳的一项重要用途是
     
    ．

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