1、出示问题：原计划造林比实际少百分之几？

启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？

学生作出猜想后，暂不作评价。

提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？

3、进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？

　 学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？

　 联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。

　 提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式？

　 学生列式后追问：“125%-100%”这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？

2、引导思考： 这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？

　 小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。

　 启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？

　 学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？

1、出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。

　 学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？

　 提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？

　 引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原计划的百分之几”“原计划造林面积相当于实际的百分之几”等问题。

　 在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？

12、把下列百分数化成小数或整数。

48%　　　　　　 240%　　　　　　 300%　　　　　　 5%　　　　　　 2.5%

75%　　　　　　 0.5%　　　　　　 40%　　　　　　 100%　　　　　 60.4%

11、把下列百分数化成分数：

48%　 　　　　　240%　　　　　　 86%　　　　　　 5%　　　　　　 2.5%

0.17　　　　　 　0.025　　　　　 　　　　　　　　　　　　

4　　　　　　 　　　　　4.5　　　　　　 10　　　　　　

10、把下列各数化成百分数：

9、分别用小数、分数和百分数表示下面直线上的点。

　　 0　　 　　　　　　　　　　　　　　　1

　　 小　 数 (　 )(　　 )　　　 (　 )(　 )　　　 (　 )

　　 分　 数 (　 )(　　 )　　　 (　 )(　 )　　　 (　 )

　　 百分数 (　 )(　　 )　　　 (　 )(　 )　　　 (　 )

8、在□填上“＞”、“＜”或“＝”。

　44%□　　　 125%□1　　　 28%□　　　 140%□14　　 1□167%

　□30%　　　 □83%　　 1.05□150%　　　 □75%　　 　5.4□54%