【题目】已知抛物线
与
轴交于点
,直线
与抛物线
交于点
,
两点.直线
,
分别交椭圆
于点
、
(
,
与
不重合)
![]()
(1)求证:
;
(2)若
,求直线
的斜率
的值;
(3)若
为坐标原点,直线
交椭圆
于
,
,若
,且
,则
是否为定值?若是,求出定值;若不是,请说明理由.
【答案】(1)证明见解析;(2)
;(3)是定值,
为定值10.
【解析】
(1) 直线
和抛物线方程联立,根据根与系数关系、斜率公式可以计算出
,也就证明出
;
(2)设出直线
的斜率,直线
的斜率,求出它们的直线方程,通过解一元二次方程组求出
,
的坐标,最后利用面积公式求出
的表达式,同理求出
的表达式,最后求出直线
的斜率
的值;
(3) 设
,
,根据余弦定理和
,可以得到又
,
.通过对两个等式进行移项相乘和两个等式相加,最后可以求出
的值为定值.
解:(1)由题意知,直线
的方程为
.
由
得
,
设
,
,则
,
是上述方程的两个实根,
于是
,
.
又点
的坐标为
,
所以![]()
故
,即
.
(2)设直线
的斜率为
,则直线
的方程为
,
由
,解得
,或
,则点
的坐标为
.
又直线
的斜率为
,同理可得点
的坐标为
.
于是,
.
由
得
,
解得
或
,则点
的坐标为
.
又直线的斜率为
,同理可得点
的坐标
.
于是,
.
因此,
.
由题意知,解得
或
.
又由点
,
的坐标可知,
,所以
.
(3)设
,
,四边形
为平行四边形,
由余弦定理有
,
,
两式相加得
.
又
.
又
,
,
上面两式移项相乘得
,
上面两式相加得
.
所以
.
因此
为定值10.
科目:高中数学 来源: 题型:
【题目】随着“北京八分钟”在韩国平昌冬奥会惊艳亮相,冬奥会正式进入了北京周期,全社会对冬奥会的热情空前高涨.
(1)为迎接冬奥会,某社区积极推动冬奥会项目在社区青少年中的普及,并统计了近五年来本社区冬奥项目青少年爱好者的人数
(单位:人)与时间
(单位:年),列表如下:
![]()
依据表格给出的数据,是否可用线性回归模型拟合
与
的关系,请计算相关系数
并加以说明(计算结果精确到0.01).
(若
,则线性相关程度很高,可用线性回归模型拟合)
附:相关系数公式
,参考数据
.
(2)某冰雪运动用品专营店为吸引广大冰雪爱好者,特推出两种促销方案.
方案一:每满600元可减100元;
方案二:金额超过600元可抽奖三次,每次中奖的概率同为
,且每次抽奖互不影响,中奖1次打9折,中奖2次打8折,中奖3次打7折. v
两位顾客都购买了1050元的产品,并且都选择第二种优惠方案,求至少有一名顾客比选择方案一更优惠的概率;
②如果你打算购买1000元的冰雪运动用品,请从实际付款金额的数学期望的角度分析应该选择哪种优惠方案.
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科目:高中数学 来源: 题型:
【题目】已知
两点分别在
轴和
轴上运动,且
,若动点
满足
.
(1)求出动点P的轨迹对应曲线C的标准方程;
(2)一条纵截距为2的直线
与曲线C交于P,Q两点,若以PQ直径的圆恰过原点,求出直线方程.
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科目:高中数学 来源: 题型:
【题目】为了纪念“一带一路”倡议提出五周年,某城市举办了一场知识竞赛,为了了解市民对“一带一路”知识的掌握情况,从回收的有效答卷中按青年组和老年组各随机抽取了40份答卷,发现成绩都在
内,现将成绩按区间
,
,
,
,
进行分组,绘制成如下的频率分布直方图.
![]()
青年组
![]()
中老年组
(1)利用直方图估计青年组的中位数和老年组的平均数;
(2)从青年组
,
的分数段中,按分层抽样的方法随机抽取5份答卷,再从中选出3份答卷对应的市民参加政府组织的座谈会,求选出的3位市民中有2位来自
分数段的概率.
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科目:高中数学 来源: 题型:
【题目】在平面直角坐标系中,直线
过点
且与直线
垂直,直线
与
轴交于点
,点
与点
关于
轴对称,动点
满足
.
(Ⅰ)求动点
的轨迹
的方程;
(Ⅱ)过点
的直线
与轨迹
相交于
两点,设点
,直线
的斜率分别为
,问
是否为定值?若是,求出该定值;若不是,请说明理由.
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科目:高中数学 来源: 题型:
【题目】团体购买公园门票,票价如下表:
购票人数 | 1~50 | 51~100 | 100以上 |
门票价格 | 13元/人 | 11元/人 | 9元/人 |
现某单位要组织其市场部和生产部的员工游览该公园,若按部门作为团体,选择两个不同的时间分别购票游览公园,则共需支付门票费为1290元;若两个部门合在一起作为一个团体,同一时间购票游览公园,则需支付门票费为990元,那么这两个部门的人数之差为( )
A.
B.
C.
D. ![]()
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科目:高中数学 来源: 题型:
【题目】为培养学生的阅读习惯,某校开展了为期一年的“弘扬传统文化,阅读经典名著”活动. 活动后,为了解阅读情况,学校统计了甲、乙两组各10名学生的阅读量(单位:本),统计结果用茎叶图记录如下,乙组记录中有一个数据模糊,无法确认,在图中以a表示.
![]()
(Ⅰ)若甲组阅读量的平均值大于乙组阅读量的平均值,求图中a的所有可能取值;
(Ⅱ)将甲、乙两组中阅读量超过15本的学生称为“阅读达人”. 设
,现从所有的“阅读达人”里任取2人,求至少有1人来自甲组的概率;
(Ⅲ)记甲组阅读量的方差为
. 若在甲组中增加一个阅读量为10的学生,并记新得到的甲组阅读量的方差为
,试比较
,
的大小.(结论不要求证明)
(注:
,其中
为数据
的平均数)
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