4、观摩和推广成功的教学经验和教学策略。

问题五：

教学评价上的不适应

课程标准的实施，涉及了方方面面的改革，原来那一套对语文教育的评价如果不加以改革，将会制约语文课程改革的进程。

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对策

3、开展不同教学形式和各种课型的教学研究活动。

2、鼓励教学设计，创造出“适合学生有效学习和发展”的教学形式和教学方法。

1、重点学习课程标准的“实施建议”部分，使教师明确要遵循学生身心发展和语文学习的规律去改革教法，设计教学，选择策略。

4、向学生家长做好课程标准实施的宣传工作，求得家长的理解和配合。

问题四：

教学方法上的不适应。

课程标准实验课本较之以往的教材，课文多，识字量大，呈现方式灵活，注意了学科间的融合以及给师生留有扩展的空间等等。如果只按以往习惯的方式教学，就难以达到课程标准提出的要求，会遇到教不完、教不好、不知怎么教和达不到目标等情况。因此，教学方法的改革与创新便成了实验课程标准十分重要的一环。

对策：

3、开展识字教学的专题研究，通过若干课例，使识字、写字教学任务落到实处。

2、了解认字和写字的不同要求和相应的规律，讨论“认写不同步”的科学性和可行性，主动实施“多认少写”的教学策略，以尽快适应低年级的识字、写字教学。

1、学习语文课程标中“识字和写字”的目标要求和实施建议的有关部分，明确“多认少写”是识字教学的一种策略。

3、备课、上课、评课都要以三维为标准，而不应只是以一维为标准。

 问题三：

在“多认少写，认写不同步”上的不适应

在相当长的时间里，认字和写字都是同步进行的，这不仅老师们已经习以为常，就连学生家长也习惯如此，然而语文课程标准要求实验中的“认多写少”会使老师们一时还不能适应。

对策：

2、重点研讨课程标准的包含的三维因素和如何在具体教学中落实的问题。教师们应认识到，语文课程目标不仅只是语言文字的学习，还有让学生体验情感，发展思维以及赏析和审美等都是语文目标的重点组成部分。