1、原理　　　　　　　　 1、优点：

5、措施与建议

本节建议分两课时完成，第一课时完成“电阻”和“决定电阻大小的因素”这两部分内容的教学，第二课时完成“变阻器”的教学。

关于“电阻”教学，建议按教材类比方式介绍电阻的概念，接着介绍电阻的字母表示、主单位、常用单位及换算，介绍电阻器的作用及电路符号“　　　　　 ”。通过信息窗来让学生了解常见的电阻的阻值。

关于“决定电阻大小的因素”的教学：首先按教材的设问提出问题，因问题与生活紧密联系，易于激发学生的求知欲，使他们进入接受知识、发展思维的最佳状态，在组织学生进行实验探究前，要引导学生大胆猜想，从而展示出制约问题的因素是多方面的，所以实验探究应采用控制变量去研究所猜想的每一个因素对电阻大小的影响，在此基础上，要求学生制定设计实验方案，组织学生进行实验探究。

关于“变阻器”的教学：可按教材所述，从科学实验和各种电器设备中，常用改变电阻的方法来调整电路中的电流这一需要出发，引出变阻器的讲述。利用投影仪或多媒体等展示滑动变阻器的实物图和结构示意图，介绍其构造和各部分名称，滑片P位置的变化，会引起其接线柱间电阻丝长度的变化，从而导致接入电路中电阻的大小改变。认识另一种变阻器--电阻箱，了解它的读数方法，接着教师可按教材上的交流与讨论中提出的三个问题开展活动，在活动中，教师可与学生边讨论，边画图分析说明。因此交流与讨论的目的年是通过交流与讨论使学生思想活跃，主动去获取应用知识的能力，增强表达自我意见的意识。

4、课标要求：知道电阻的概念、单位及其换算，以及电阻器在电路中的符号。

理解决定电阻大小的因素，知道滑动变阻器的构造、在电路中的符号，理解滑动变阻器的作用，会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，知道电阻箱的读数方法；

通过实验探究经历从猜想到制定实验方案，接着到进行实验的探究过程，学会用变量控制法研究物理问题，在“交流与讨论”中，培养表达自己观点，尊重他人的意识。

3、教材分析：本节包括三部分，电阻、决定电阻大小的因素、变阻器。“电阻”这部分内容是通过学生已有“水在水管中流动会受到阻力”的生活经验类比出“电荷在导师体中定向移动会受到阻力”，导出电阻的概念，给出电阻的单位及其换算关系。

“决定电阻大小的因素”这部分内容是由生活用电中导线的选择不同来导出实验探究，探究过程突出了由猜想到制定实验方案的探究环节，同时探究结论的得出体现了物理知识来源于实践的思路。

“变阻器”这部分是通过展示实物来重点介绍滑动变阻器的构造、结构示意图和在电路中的符号，并引导学生领会滑动变阻器是如何通过改变连入电路中的电阻线长度来改变连入电路中的电阻，使学生了解变阻器的工作原理。教材最后安排三个有关滑动变阻器。

2、重点难点：让学生经历从猜想到制定实验方案的过程，理解决定电阻大小的因素是本节课学习的重点；对滑动变阻器连接方法的掌握是本节的学习难点。

1、课时安排：2课时

3、欲使图108中的灯泡变亮，应将滑片(　　 )

A. 向右移动　　　　 B. 向左移动

2、通常用铜作导线是因为(　　 　)

A. 铜的电阻小　　　　　　　　　　　 B. 长度相同的其他金属比铜的电阻大

C. 粗细相的其他金属比铜的电阻大　　 D. 长短、粗细相同时，铜比其他金属电阻小

1、如图107所示将接线柱A、B接入电路中，

当滑片P向左滑动时，连入电路的电阻将_______，

图中“50Ω 1.5A”的物理意义是什么？

3、怎样判断滑动变阻器接入电路的电阻值的变化？

滑动变阻器的滑片左右滑动时，会改变接入电路的电阻线长度而使电阻改变，从而引起电路中电流的变化，具体中按以下顺序判断：

(1)确定滑动变阻器与电路的接法；

(2)根据电流通过变阻器的情况，判断滑动变阻器的哪段电阻被连入了电路；

(3)根据滑片位置的变化，判断通过电流的电阻线的长度变化；

(4)由电阻线长度的变化，判断接在电路中的滑动变阻器电阻大小的变化，例如，如图106所示，列出了滑动变阻器的4种正确接法。

进一步分析可知，图(a)、(b)两种接法都是将滑片P以在的电阻线接入了电路，即下面接B时上面接C或D是等效的。同理，图(c)、(d)两种接法都是将滑片P以左的电阻丝接入了电路。归纳起来，4种接法实质上是两种，即采用“一上一下”；下面若接左接线柱，接入电路的是滑片P以左的电阻线；下面若接右接线柱，接入电路的是滑片P以右的电阻线，明确以上两点，对判断有关问题是很方便。例如如图(a)当P向右移时，连入电路中的电阻线变短，电阻变小就可迅速判断出来。

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