2．欲测球场的长和宽，该选用何种测量长度的工具？

(指导学生讨论，教师点评，得出选取皮卷尺来测球场的长和宽较为合理)

(复习过程的时间控制在三分钟左右)

1．测量的单位和测量的工具。

(投影仪打出：国际单位制中长度的基本单位是米，测量长度的基本工具是刻度尺。)

3．给你一张中国地图，你能测出长江有多长吗？请说出你的方法并实际测一下。

第二课时

教学设计与说明 教材通过信息快递等形式明确了时间的单位，并安排了一个活动让学生熟悉秒表的使用。结合本校学生的实际，仅按教材去进行教学，学生将无法真正获得相关的能力；另外考虑到同速度教学的衔接，在本课的教学中决定花较多的时间组织学生进行实践活动。

教学目标 能使用秒表和手表测量时间，并通过实践活动提高自身的实践能力，以及团队协作精神。

教学重点、难点 用秒表和手表测时间既是本课的重点，也是本课的难点。原因是：学生在生活中很少有接触过秒表的，一开始将不了解秒表的使用；虽然绝大多数学生熟悉手表，但平常只用来观察时间(时刻)，很少有人用来测量一段时间。

教学过程设计

2．如何测出一张纸的厚度？(写出步骤)

1．对本课内容进行归纳小结。

师生共同归纳总结本课所探究的知识，并适时用多媒体进行回放。

3．出示一把普通刻度尺，提出问题：

你会用这把刻度尺测出物理课本中一张纸的厚度吗？

给学生一分钟的时间进行讨论，然后请学生说出他们的想法，进行规纳，并组织学生实践。

(第一课时完)

2．提出问题：你知道哪些工具可用来测量长度吗？

打出多种测量长度的工具，并出示实物，作简单介绍。

师生一起讨论如何用刻度尺来测长度。

利用多媒体演示刻度尺的使用。

(说明：由于实际动手演示只有极少学生能看清，故改成用多媒体演示)

组织学生用准备的刻度尺测物理课本的长和宽。(学生活动)

(板书三位学生的测量结果，并进行点评，需强调数据记录应记录数值和所用单位。)

(视学生的操作情况对刻度尺的使用进行回放)

1．比较课桌的长、宽、高

(指导学生目测，随机请三位学生说出其目测结果并板书。)

　就学生的目测结果进行点评，由点评较自然地同学生进行探究性讨论，得出测量就是将待测的量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就是单位。

　指导学生得出：要测量长度，首先要定出长度的标准--长度的单位。

　设问：你知道国际单位制吗？你知道在国际单位制中长度的单位吗？

　(按学生的现状，有部分学生知道什么是国际单位制，也知道在国际单位制中长度的单位是米。待学生说出后给以肯定，并把这些规定在屏幕上打出来。)

　师生间进行交谈：

　你知道1米有多少吗？

　你知道还有哪些长度的单位呢？它们间的换算又是怎样的呢？

　肯定学生的回答并将学生的回答板书，在学生回答的基础上作些补充并在屏幕上打出来。

　小练习：长度单位的换算

　打出：750nm=　　　　　　 m；　25km=　　　　　　 m；

　　80mm=　　　　　　 m；　 98cm=　　　　　　 m．

　利用多媒体简单介绍长度阶梯(背景音乐二泉映月)

背景音乐：运动员进行曲。

画面：赛道上，运动员在奔跑；

车道上汽车在奔驰；

烟花在空中绽放；

骏马在草原上驰骋。

(上述画面交替播放)

待学生全部进场后，播出画外音：当你听到运动一词时，呈现在脑海中的是什么？是运动员的奔跑？是汽车的奔驰？是烟花的绽放还是骏马的驰骋？运动员、汽车、烟花、骏马以及所有运动物体的位置，都在随时间而变化。为了研究物体的运动，我们首先必须先学会测量长度和时间。

(打出课题：长度和时间的测量)