2、揣摩描写笛子、小提琴的句子，想想作者为什么要这样写？(明确：为了突出这个人对新事物的认识过程，写出了他的新奇感，对事物的认识是从兴趣开始的)

6、讨论课文层层设疑的结构特点。

(教学设想：对问题2、3、4、5可以略学，让学生明白即可。对于1、6可以花些时间研究)

(3)、语言学习的品读：

5、作者在第三段中指出“不能准确断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的”，显示了作者怎样的性格？分析“不能准确断定”的含义。

(说明：这一句涉及到作者的写作目的，所以让学生思考讨论，以便于从更宽更高的层次上理解这篇课文，作者本人的态度对学生也是一个教育)

3、文中写到的发声种类有哪些？你还可以举出哪些事实证明这些现象？

(说明：沟通平行学科，让学生产生热爱科学的兴趣)　

4对蝉的认识探究最终以无知告终，这说明了什么道理？

(说明：这个人在认识世界的过程中并不是穷尽了世上所有的事理，作者这样写是很的用意的，显然在告诉我们：我们的知识的确是有限的，人们探索世界奥秘的脚步才刚刚开始，所有妄自尊大的所谓权威意识都是极其愚蠢的。设计这个问题为了向学生进一步强化这种意识)

2、经验可靠吗？从文中举一例说明。你有过类似的经验吗？

(说明：让学生注意到课文的深刻的思想性在于--这个人在认识一种新事物的时候，都是凭已有的经验判断的，结果都不正确。从这一点出发，让学生明白：在探索世界的奥秘的时候，应当留心经验的陷阱，再举自身的例子，深化这种认识。)

同学们还记得伽利略吗？如果现在他就在我们的身边，给你一次提问的机会，说说你打算问他什么？如果时光可以倒流，你打算向伽利略请教哪方面的知识？你打算教伽利略知道哪些方面的知识？　

教师：我们每个人，不管是伟人还是凡人，都在探求世界的奥秘中长大，但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，也正因如此，我们才不断地延伸探求的脚步，走向更高的求知的境界；对于自己或他人的无知，就不必以为羞耻，而是要勇敢地去挑战未知的领域，这是因为，我们的知识是有限的。

板书课题“我们的知识是有限的。”

(说明：创设情境，激发学生学习兴趣，唤起问题意识，就像运动员上场比赛前热身运动一样，这为教师实话民主化教学提供有效途径，是非常必要的。从问题设计来说，对这样一个几乎被除数神化了人物，让学生辩证地看待他，明白“人的知识是有限的”，哪怕他是伟人，从而树起学生的自信。)