6．给山们穿上一件带水纹的花衣。

　　 此句中“山们”运用了极含感情的拟人手法，“带水纹的花衣”突出了下的是小雪，“穿”字准确地表现了雪、草覆盖山坡的状态。

　　 引导学生思考并归纳为什么本文的语言能如此优美?讨论明确：

　　 作者经过认真观察写出了自己的真切感受，还用了比喻、拟人等修辞手法，寓情于景，情景交融。

　　 (这一环节是通过引导学生对语言进行品味来培养学生对语言的理解和感悟能力，同时，通过对语言的品析使学生进一步深入体会济南的冬天的特点和感受作者的感情，也是和新课标提出的“品味作品中富有表现力的语言”的要求是一致的。对写景方法的归纳，旨在培养学生的写作迁移能力。)

5．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

　　 “不忍得”将水人格化，使水富有灵气，突出了绿的珍贵、可爱、美丽。

4．那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　 将雪赋予人的情感，用拟人手法描绘出了薄雪娇美的情态，生动贴切地写出了济南冬天温晴的特点。

3．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　 用“卧”字来写村庄和雪，写出了它们的情态，仿佛是写活物，活灵活现。

2．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

　　 “睡着”、“唤醒”用拟人的手法，将老城人格化，表现了济南“暖和安适”的特点。

　 引导学生有感情地朗读自己喜欢的句段，并简析自己喜欢的理南。

　　 学生自主品读、合作探究，教师引导归纳：

1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出了济南的可爱。

2．作者热爱冬天的济南，对她充满赞美之情，表现这种感情的语句很多，如“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”。“这是不是个理想的境界?”“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”等。

1．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5自然段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中捕写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。作者拓展想象，将天气和水色融为一体，描绘了泉城鲜亮明丽的色彩。文章多用比喻和拟人，生动形象地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

3．你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述你的理由。

　　 学生自主思考、合作探究，教师归纳明确：