3．评议。

2．以小组为单位，表演。

1．分组探讨，根据课文内容及众朋友的性格设计一组对话。

　例如：“我”与古桥的对话；“我”与树木的对话。

　[教学设计B]

　创意说明：“生活处处皆文章”，文章又何尝不是“处处有生活”。此设计试图在这方面作一点尝试。让学生走进文本，体味文中“人物”的感情。让学生真正体味到再创造的快乐。不过，这种再创造，要以课本为出发点，以生活为基础。

　教学步骤：

　出示图片，仿照第5段，用《你好，××！》的题目，写一段话。要求：抓住特点，语言得当。

　讨论交流：1．哪些地方表现出朋友对我的真挚感情？2．文中给众朋友安上不同的身份，是否恰当，为什么？3．作者访友心情怎样？4．山中的朋友众多，作者为什么重点写桥和树？

2．学生掩卷回答：作者写了哪些朋友？为什么要把大自然的景物当作朋友？

　板书：山中访友。

　友：老桥、树、山泉……归鸟；对大自然深深的爱恋。

1．听老师范读课文，记下不认识的生字和不懂的词语，为自然段标上序号。同时思考：作者到山中拜访了哪些朋友？

1、　 作者在山中拜访了那些“朋友”？作者都是怎样称呼它们的？