3．小结：

把握诗歌形象的深刻含义，是理解诗歌的关键步骤。

PPT8(象征含义)。

(分析形象的深刻含义时，教师注意把握问题的相关性，在一系列问题中引导学生从诗歌语言出发逐步把握形象的含义。)

2．提问：这些形象究竟有什么深刻含义?学生分组讨论。

注意定语。

①暴风雨--日寇的践踏。深一步地扩充：外族的侵略，历史上的鸦片战争也属于这个范畴。笼统地说这些都是中华民族所遭受的苦难。

②土地--中华大地。河流与风--关注情感词(悲愤的、激怒的)，关注状语(永远汹涌着、无止息地)，不仅指人民、不仅指情感，更准确的是指面对外敌入侵，遭受苦难的中国人民不屈不挠的反抗精神(以上两句表现了在民族危亡关头人民的反抗)。

③黎明--黎明给我们一种怎样的感受?是希望、生机、新的开始。无比温柔给我们一种怎样的感觉?是宁静、祥和。这里“黎明”指什么呢?指在风起云涌的人民斗争中，祖国必将迎来胜利，迎接光明美好的未来，这里的黎明表现了作者深切的向往。

④鸟--不要忘记这只鸟，它在歌唱什么?它在歌唱饱受苦难的中华大地、人民不屈不挠的抗争和未来的希望。

为什么要歌唱?因为它热爱这片土地，更希望赋予人们勇气和力量。

它的喉咙为什么是嘶哑的?因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱到生命的终结。同时它背负着沉蘑的苦难和忧郁，它的呜叫是感叹中带有焦灼，让我们体会到它对祖国的执着热爱。

这只鸟为什么会死去?是因力竭或是困难。

为什么最后说“连羽毛也腐烂在土地里面”?是指魂归这片热土，生于斯、长于斯、葬于斯的至死不渝的情怀。

这只鸟是谁?从哪里看出来?从首句“假如我是一只鸟”可以看出。

为什么作者在这里要把自己假设成一只鸟，而不是翱翔天空的猎鹰或者是驰骋疆场的战马?这里的一只鸟象征了最平凡、最普通的人民大众，连一只鸟都对土地如此痴情，表现了作为普通民众的诗人愿为祖国奉献一切的赤子深情。在这里，鸟更可以理解为热爱祖国的普通民众。

1．为什么会有这么丰富的想象力，这不得不归功于诗歌中几个非常鲜明的形象，如土地、河流、黎明、小鸟等，给人非常深刻的印象。但诗歌的欣赏仅仅从字面去理解显然是单薄的，为了让诗歌更形象、更深刻，还要学会通过语言的品味去进一步把握诗歌形象，从而感受诗歌丰富的意蕴美。那么，刚才提到的几个形象，究竟有什么深刻的含义呢?为了帮助理解，教师准备几幅图片。

PPT7(四个形象)。

3．小结：

诗歌在想象中复活了。所以，想的过程就是一个给诗歌灌注生命力的过程。

PPT6(想的作用)。

(引导学生展开丰富的联想和想象，学生说的过程中注意引导表述的正确性、条理性和语言的美感。)

2．请学生描述看到的场景。(暴风雨击打在贫瘠的满目搓的黄土地上，到处昏天黑地；黄河汹涌澎湃，它怒吼着、冲刷着，仿佛在诉说无限的悲哀；一只瘦弱的小鸟声嘶力竭地在枝头呜唱，终于，它掉落下来，逐渐和土地融为一体，仿佛这个世界它从来没有来过；当一切沉寂下来的时候，黎明终于到来了，林间露出温柔的晨曦，无比祥和安宁……或许还有“我”，一个拿着笔的战士，在记录、书写着一切，无法抑制胸中澎湃的激情，泪水从眼角轻轻滑落……)

在欣赏诗歌的过程中，有一个很关键的环节就是联想和想象，我们通过这个过程，把静态的变成动态的，把无声的变成有声的，把纸上的文字变成脑海中鲜活的场景和形象，从而给诗歌灌注鲜活的生命力。

1．一起走人想象的世界。请一位同学给大家诵读这首诗，大家一起闭上眼睛，想一想，看到了什么?

学生诵读。

5．全班齐读，放背景音乐。

(诵读是诗歌欣赏入门的一关，在此环节中教师的示范诵读很重要，诵读的美感能够极大激起学生的兴趣。在概括诵读方式时教师要注意整理从学生中来的答案。)

4．小结：

节奏、停顿、重音、速度和作者情感的把握都很重要。

PPT5(诵读技巧)。

3．共同研究什么才是好的朗读。

节奏--音乐美，音乐是美的，是因为音乐有节奏。示范第一句有节奏和无节奏的区别，然后快速读诗，大家一起说怎么划分节奏。

重音--能够表现作者情感的字眼要重读，不能泛泛处理，如“悲愤的河流”等。

速度--从表现的情感来看，应该是比较深沉的，不能过快，同时部分标点也提示了语速，如“黎明”后面的省略号。

情感--有些词语的感情色彩比较浓厚，如果能够在诵读时表现出来，效果会很好。如“悲愤的河流”与“无比温柔的黎明”，还有“嘶哑的喉咙”。

2．学生自己尝试在音乐背景中诵读。