2、 提问：谈谈你对本文思路的看法。

　　 学生讨论,成果展示：

　　 以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

　　 (1-12)　　 (13-16)　　 (17-22)

　　 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代： 公输盘“服”　　 楚王曰：“善”　　　 公输盘诎 楚王曰“善”

1、提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

　　 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

3．教师指导学生积累本课的文言知识。

　　　 (1)解释下列加点的词语。

　　 请献十金(请允许我，表敬词)

　　 荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)

　　 公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

　　 (2)一词多义

　　 公输盘不说(高兴)　　　 见公输盘(拜见)　　　　　 虽然，公输盘为我为云梯(这样)

请说之(解释)　　　　　　 胡不见我于王(引见)　　 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

不可谓知类(事理) 为楚造云梯之械(这样)　

为与此同类(类别) 子墨子闻之(指代造云梯攻宋这件事)

　宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)

　　 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)

　　 吾知子之所以距我(“的”，结构助词)

　 (3)翻译下列句子

　　 夫子何命焉为?　　 译：先生(有)什么见教呢？　　 宋何罪之有?　　　 译：宋国有什么罪过呢?

　　 胡不已乎?　　　　 译：为什么不停止(攻宋)呢?　　 胡不见我于王?　　 译：何不向楚王引见我呢?

　　 此为何若人?　　　 译：这是什么样的人呢?

2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2、学生自由朗读

1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

　生字：

　械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xīsì) 鼋(yuán) 罨(tuó)　 鲋(fù)　 梓(zī)　 褊楠(piá　nán)　

多音字：

　 请说之(shuō)　 长木(zhàng)　 公输盘(bān)　 见我于王(xiàn)　 禽滑厘(gǔ)

通假字:

　公输盘不说(通“悦”，高兴)　　　　　 子墨子九距之(通“拒”，阻挡)　

　子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)　　　　　 公输盘诎(通“屈”，理屈)。

3．公输

　　 公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。

2、《墨子》及墨子

　　 墨子，(约前468-前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张?兼爱”“非攻”。

　 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

1、关于先秦诸子散文

　　　 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

　　 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。