12． 布置作业：

　　　 (1) 探究练习第二、三题

　　　 (2) 预习《〈梦溪笔谈〉二则》

11． 课堂小结。

10．交流各个小组准备好的科普小短文。

　　　 (教学提示：这一旨在让同学发散思维，提高学习科普作品的兴趣。)

9．这是一篇科普作品，你感兴趣吗？为什么感兴趣？

　　　 (明确：1、课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感；2、课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表现在：1、运用多种说明方法，2、采用设问、发人深思。)

2、五个“又”：表示科学家对夸克认识的逐步深入的过程。)

　　　 (交流总结：揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想象、锲而不舍的科学精神。)

1、“人们有点泄气了”：写出了科学家研究的艰辛。

8．分析讨论：科学家是如何一步一步认识夸克的？这中间的过程反映了科学家研究的什么精神？用文中具体的字、词、句回答。

　　　 (教学提示：这一部分的教学，教师应引导学生走进课文，对课文进行有依据的分析，并且适时点拨，如：

7． 小组交流讨论：“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。

　　　 (交流总结：内容方面，文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。结构方面，以此为依托来安排，开头由此入题，中间以此为过渡，结尾紧扣它收笔，穿针引线，使文章层次分明，结构严谨。)

　　　 (教学提示：这一部分的教学是主要环节，教师应引导学生深入课文，紧扣课文具体语句。如：“到了19世纪末，X射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子？”“好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。”“这又是一个‘盒子里还有盒子吗’这一类的问题……”“这好比是拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子有东西。”“盒子里装盒子，发现的盒子已不少了，按顺序是原子--原子核--强子--夸克。”)

6． 课文的题目是什么意思？(从书上找出相关文字来说明)

5． 小组交流讨论：课文的主要的说明方法是什么？除此之外还用到了什么其他的说明方法？

　　　 (交流总结：本文最主要的说明方法是分类说明，只有恰当运用分类说明才能把有关内容说明清楚，此外还综合运用了比喻、举例说明。)