7．问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？

　　 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现　 在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。

5．问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？

　　　 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

6问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？

　　 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。

4．问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？

　　 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

2问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？

　　　 要有格物致知精神。

3．问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？

　　 “格物致知”出至《四书•大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。

第一层(3-5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。

第二层(6-10段)：分析实验精神在科学上的重要性。

第三层(11-12段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。

1．作者简介。

2导语。

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

以《怎样才能避免高分低能》为题，写一篇500字左右的读后感。

板书设计：

应致　　 中国学生应该怎样了解自然科学。(1)

有知　　 传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格

格精　　 物致知。(2-5)

物神　　 真正的格物致知是科学的实验精神。(6-12)

(论点)　 强调我们要培养实验精神的重要意义。(13)

　　 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。

4、由学生自由选择探究主题，自愿组成探究学习小组，课余时间利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库作探究学习，并写成研究小论文，一周后进行成果交流与评比。

　　 注意：①小组成员要分工合作；②忌全面深入，谈及一面即可。