1．文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?

苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之旬。苏轼要养活一家老小，好像很忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人吗?

　　 大致明确“闲人”的含义。

　　 “闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的人。

4．全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。

　　 (考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，因此本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及能力。)

3．请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。

2．反馈预习情况。向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。提出自己拿不准的字词请求帮助。

　　 教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。

　　 ①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

　　 念：想　 遂：于是，便　 至：到

　　 ②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　 盖：原来

　　 ③但少闲人如吾两人者耳。

　　 但：只

1．用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。

2．预习《记承天寺夜游》。

　　 第二课时

　　 师生共同赏读，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情。

1．将这篇短文声情并茂地吟诵给父母听。

3．在评点中自然总结出文中所体现出的作者的思想感情。

　　 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　 (这一环节以多种形式的诵读来调动学生诵读的热情，同时启发学生准确把握作者的思想感情并运用一定的诵读技巧将之表现出来。当短文在学生的诵读中焕发出生命的时候，文言的魅力就以最恰当的方式感染了学生。)

2．小组间开展竞赛，有感情地背诵全文。

　　 评价标准：字音准确，抑扬顿挫自然妥帖，感情充沛，能给人美的享受。

　　 辅助手段：教师提供一些乐曲供学生自由选择。