1．森林遭到严重砍伐后，我们的生存环境可能发生哪些变化：　　　　　　　　 (　　 )

A. 水土流失　　 　 B. 气候改变 　 C. 生物多样性受损 　 D. 以上都可能发生　

[答案]　 D

2. 根据学生汇报交流的需要，准备投影或多媒体设备。

　教学设计

　教学过程设计

　导入：

　人类的生存依赖于环境：我们向环境索取食物、衣服、水和其他生存所必须的物质，人类的活动也极大地影响着环境。同学们已经分组收集到了很多有关的资料，请他们汇报一下：

　教学反思

　如果仅仅从知识角度来看，本节课几乎没有涉及具体的知识，完全建立在学生自己的收集、讨论、交流上。教师好像可以轻松地当一个听众了。但实行起来却完全不像想象的简单。

　首先，分组和分工就很有值得研究的地方。如果任由学生自己分工，往往会由于组织能力的不足和威信的不够，造成有的同学偷懒有的同学包揽的现象。教师可以采取指定小组负责人的方法，帮助小组长树立威信，及时指导小组长工作，帮助督促检查落实。当然，如果在这个学年里已经进行了多次分组活动，则可以让学生充分发挥了。其次，由于学生能力不足和懒惰思想，收集资料的时候经常出现将几页从网上下载或从杂志、报纸上复印的资料直接拿来充数，也不考虑是否跑题或是否生涩枯燥。因此教师必须给学生提出资料收集的要求。可以提出提纲、提示查询线索。我还用答辩会的形式，要求学生对于自己负责收集的部分应该有一定的了解。

　这节课最让我感到为难的地方是：学生准备得再充分，也不能和我多年积累的知识和讲课的技巧相比。因此在听学生汇报和答辩的时候，总觉得学生讲的不清楚，总想替他们补充；特别是当学生回答不出同学的问题的时候更是如此。学生在面临困难的时候也总是想向我求助。甚至有同学反映：“老师，我们想听您讲。”

　学生和教师的思维惯性可以理解，但我觉得从“面向全体学生”、“提高生物学科学素养”的理念出发，这种能力的锻炼比知识的获得更加可贵。我们应该帮助学生建立独立面对问题、解决问题的态度，而不是迷信权威、依赖他人的行为。所以，在教学中，除了严重的科学性错误我会在课堂上纠正以外，都是尽量让学生自主发挥的。

1. 组织学生从网络、报纸、杂志上收集资料

2.难点：对影响生态环境的活动进行讨论，体验进行科学决策的过程。

　课前准备

1.重点：通过讨论和交流，认识到人和生物圈的复杂关系，激发环境保护的意识。

3.对影响生态环境的活动进行讨论，体验进行科学决策的过程。

　教学重点和难点

2.通过讨论和交流，认识到人和生物圈的复杂关系，激发环境保护的意识；

1.通过分组收集资料，举例说明人类活动对生物圈的多方面影响；