(五)了解必要的古代文化常识。

　这是确切理解并翻译古文不可缺少的条件。古代文化常识涉及面非常广泛，而教材中又缺乏较为系统的阐述，许多内容是分散在各篇课文的注释之中，往往不被重视。再加上，近几年的高考明确了古代文化常识不作考试内容，这就更加让人觉得识记古代文化常识是偏离了高考复习的方向，这实在是一大误区。因为，考生如果对古代文化常识一无所知，势必直接影响对文言文内容的理解，当然也不能作出准确的翻译。就拿古代称谓来讲，古人的名、字、号、谥号、籍贯、官职、居官地、住处、书斋名都可以用来称代人，并且都有一定的含义或相互间有某种联系，在翻译时都应注意。

　对高中学生来说，只要能掌握好课文中接触到的古代文化常识的有关部分，也就够了。

(四)处理好一些特殊用词和修辞手法。

　1．注意借代，比喻等修辞手法的处理。如：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，“金戈铁马”，借代精锐的部队；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，“樯橹”，借代曹操战船，这里借代曹操水军；“金城千里”，“金城”在文中比喻坚固的城墙，而不能译成“金属筑成的城墙”。

　2．注意古人行文中一些委婉的说法。如“方与将军会猎于吴”，“会猎”是决战的委婉说法；再如“权起更衣”，“更衣”即上厕所。

　3．注意准确翻译“互文”现象。如“不以物喜，不以已悲”，实际应是“不以物喜，也不以物悲；不以已悲，也不以己喜”；又如“秦时明月汉时关”，即“秦、汉时的明月，秦、汉时的关隘”。

(二)掌握文言文翻译的五字要诀：

　文言文翻译要能做到信、达、雅，应该掌握五字诀：留、删、增、调、变。

　1．留，即保留古今相同的词和专有名词，如人名、地名、朝代名、国名、官职、年号、某些典章制度名称以及物品名称等，这些不必翻译。硬要翻译，反而会弄巧成拙。

　2．删，删去一些只起语法作用，没有实际意义的虚词；无法对应地用现代汉语进行翻译，删后又不影响句子的准确通顺的，亦可删去。

　3．增，把文言文的单音词译成现代汉语的双音词；文言文中省略的成分，在翻译时也应增补出来。

　4．调，将古今汉语不同的语序，按现代汉语的规范调整。如：“有一言而可以终身行之者乎？”是一个定语后置句，翻译时就要把定语“可以终身行”调到中心词“一言”之前。再如：“句读之不知，惑之不解”是两个宾语前置句，应按“不知句读，不解惑”来翻译。

　5．变，就是变通，在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如：“波澜不惊”，可译为“(湖面)风平浪静”。

(一)掌握文言文翻译的三条标准。

　将文言文翻译成现代汉语，通常讲究信、达、雅。所谓信，指的是忠实于原文。原文讲的是什么意思，译成现代汉语后应能如实传达出原文的意思，不能随意增减文意，更不能曲解。所谓达，指的是译成的话要符合现代汉语的规范，要文通字顺，不能够虽然忠实原文，却译得句子拗口，令人难读或难懂。至于雅，则是比较高的要求，指的是译成的现代汉语具有较高的表达水平，不但能忠实于原文，还能把原文的意蕴较好地传达出来，文笔流畅优美。

2、语义矛盾。如：

(35)已经是傍晚时分，在空寂无人的教室里他独自坐着，久久地品未着这次考试失败的苦涩。“空寂无人”与“独自”语义矛盾。

1、歧义：句子中某个词语指代不明，或者一词多义，或者一词多(词)性或者不同的断句方式等造成语意不明，产生歧义。如：

(28)他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。(05年全国卷一)“批评的人很多”是“批语他的人”还是“被他批语的人”多，不清楚。这是“一词多义”造成的歧义。 　

(29)今天老师又在班上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。(05年全国卷二) “自己”既可以指老师，也可以指“我”。这也是“一词多义”造成的歧义。

(30)祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴。(05年全国卷二)“很高兴”的主语(陈述对象)“指代不明”，既可以是“祁爱群”，又有可能是“援藏干部”。

(31)因患病住院，83岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。(05年全国卷二)“因患病住院”主语“指代不明”，既可以看作黄昆一人又有可能看成是黄昆、姚明两人。

(32)山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。(05年天津卷)“晚上来的”可有两种理解：“晚”和“上”连续，意思与“白天”相对；“上”和“来”连续，“晚上来的”意思是“后上来的”。这是由不同的断句方式(标点符号)造成的歧义。

(33)她因不堪忍受雇主的歧视和侮辱，便投诉《人间指南》编辑部，要求编辑部帮她伸张正义，编辑部对此十分重视。(05年湖北卷) “投诉”雇主还是投诉编辑部，宾语指代不明。

(34)这次外出比赛，我一家说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。(05江苏卷) “说服老师和你一起去”中的“和”字，既可作连词，那么“说服”的宾语则是“老师和你”，也可作介词，那么“说服”的宾语就只是“老师”，这是“一词多性”造成的歧义。

句式杂糅就是两种句式糅合在一起，判断的关键是找句子的主干，可找到两套交叉的主干。当然从语意上分析，这种语病也可粗略地看作语意重复。如：

(25)生态环境改善取得了显著的成绩的关键是与政府采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性分不开的。该句包含两个句子：一是“生态环境改善取得了显著的成绩的关键是政府采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性”；二是“生态环境改善取得了显著的成绩与政府采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性分不开的”。“关键是……”与“……是与……分不开的”两种句式杂糅在一起。

(26)为什么火上舞蹈者的脚掌不会烧伤呢？原因之一是因为舞蹈者不停在跳跃。后一句子包含两个句子：(这)是因为舞蹈者不停在跳跃；原因之一是舞蹈者不停在跳跃。“原因之一是……”和“(这)是因为……”两种句式杂糅在一起。

(27)高速磁悬浮列车的悬浮、导向、驱动和制动都靠的是利用电磁力来实现的。包括两个句子：高速磁悬浮列车的悬浮、导向、驱动和制动都靠的是电磁力；高速磁悬浮列车的悬浮、导向、驱动和制动都是利用电磁力来实现的。“……靠的是……”和“……是利用……来实现的”两种句式杂糅在一起。