3、每人写一篇800字以上的关于鲁迅及其作品的文章发至我的电子邮箱和“卫星话语--专题语文学习”网或中学语文教学资源网(http://cgi-bin/luntan/leoboard.cgi?catlog=3)。

2、其他小组针对汇报小组的汇报进行提问，形成答辩。

1、每组派一名代表向全班同学汇报本组成员的研究成果。形式可以是演讲、课件演示、图片展示等。

4、整理资料

①全组讨论，综合整理。

②在“卫星话语--专题语文学习”网()或中学语文教学资源网(http://cgi-bin/luntan/leoboard.cgi?catlog=3)的相关论坛发帖组织更大范围的专题讨论，综合整理讨论情况。

③ 各组将研究成果写成小论文。

2、 小组组合落实

① 确定人员：全班同学自由组合，4个人为一组。

② 确定选题：在下列选题中或自己认为有价值的问题中确定一个：

A、 研究鲁迅传记为他的思想发展划分阶段，尤其要侧重研究和课文有关的前期思想发展。

B、 研究鲁迅小说，为他的人物形象归类，尤其要侧重研究《呐喊》在现代文学史、思想史上的地位。

C、 研究课文本身，诠释“呐喊”一词的丰富内涵，重点研究“鲁迅为什么创作《呐喊》”，以及“为什么而‘呐喊’”这两个紧密相关的问题。

D、 自由研究，对由课文中引发的有兴趣的问题进行研究探讨，如鲁迅写小说为什么要用曲笔等。

③ 明确分工：组长，负责组织落实、协调关系；另外分笔记输入员、上网查询员、资料整理员、研究报告汇报员等。

④ 上报情况：小组人员、选题、研究分工、研究安排、所须帮助等。

1、小组合作研究

①关键词的微妙变化说明了什么？(点：叫喊、大嚷和呐喊三个词的有序运用，巧妙地表现了鲁迅先生由主张文艺救国到运用文艺做革命武器的心路历程。)

②详写“消沉”生活为了什么？(点：一方面表现了鲁迅先生对文艺救国失败后的无限痛苦与寂寞；另一方面，也恰恰证实了鲁迅先生并不是真正的消沉，他是在沉默中反思，在反思中积蓄战斗的力量。)

③“呐喊”有什么丰富的内涵？(点：呐喊是鲁迅先生所从事的革命文艺，更是鲁迅先生的革命宣言、革命态度与革命行动，也是对前驱者的鼓励和慰籍，一种唤醒和号角，一种希望和期待--革命队伍的壮大和事业的兴盛。)

④王朔在《我看鲁迅》一文中说：“我认为鲁迅光靠一堆杂文、几个短篇是立不住的，没听说有世界文豪只写过这些东西的。”针对王朔的这个评论，你有什么看法？(点：关键是要有理有据)

5、 结合提纲，试分析本文夹叙夹议的写法(由于本文既要叙述自己过去的某些经历状况又要表述自己的思想感情的演变，所以采取了夹叙夹议的写法。)

4、 精读第22段，正确理解鲁迅的“听将令”？(此时的呐喊带有明确的目的性，是遵从革命先驱者的意愿的“呐喊”。)

3、领悟课文，领略比喻之美：如“寂寞如大毒蛇”、“在寂寞里奔驰的猛士”、“铁屋子”、“呐喊”等，使文章含蓄深刻、妙趣横生。