2、　　　　　　 假如各块桶伴代表不同的资源种类，那么木桶效应揭示了什么道理？短暂思考和讨论后回答：木桶容量由短板决定，那么环境承载力也就由短板代表的某一资源的数量来决定。教材提到“环境承载力的大小受到许多因素的制约，其中自然资源、科技发展水平以及人类的生活和文化消费水平，对环境人口容量的影响最大”。 决定环境承载力的“短板”可能是哪些资源呢？师生共同分析得出：资源种类很多，这里主要考虑的应该是人类生存所依赖的基本资源，如土地、淡水和能源等。所以，在一定条件下，这个桶的容水量是一个固定值及它具有相对稳定性特点。

3、　　　　 用最简单的语言提炼出关键词

一分钟交流时间　 后归纳回答

关键词(设计意图，培养学生速读能力，总结归纳问题能力)

回答、提示

环境承载力　 合理人口容量　 资源　 科技　 文化　 社会生产力　 人口

第二环节　 利用木桶效应图，探讨木桶装水量是由木桶的(最短)板决定的(充分利用了教材中提供的“木桶效应”理论，设置了一连串的问题情景，引导学生经过分析讨论。

2、　　　　 两个问题之间什么关系

教学中我们主要采用我校的四环节八步骤教学法

一创设导入情境

视频对比：青藏高原　 天津　 呈现两地的自然人文景观导入本课课题

(讨论)为什么青藏高原的面积比天津大，人口却不如天津多，我们能把天津的市民移到西藏去居住吗

不能，因为西藏的环境脆弱---环境承载力低引入新课什么是环境承载力，影响因素是什么

二 展示学习目标

三 师生探究

第一环节：　 要求学生速读全文，对本文知识有大致了解，读书中迅速提炼

1、　　　　 本节一共讲了几个问题

2、环境人口容量和合理人口容量的不确定性和相对确定性。

1、环境承载力和合理人口容量的区别。

2、环境承载力和合理人口容量的区别。

(2)教学难点

1、环境承载力的制约因素。

4．教学重点、难点

(1) 教学重点