5.

温下反应可得氮化镁，氮化镁遇水反应生成Mg(OH)₂和NH₃，下面是甲、乙两位学生提出的制备氮化镁的两种实验方案示意图(实验前系统内的空气已排除，下图中箭头表示气体的流向)。

　　 填空和回答问题：

　　 (1)甲、乙两学生提出的实验方案是否能制得氮化镁？(填“能”或“不能”)甲_______乙_______。

　　 (2)具体说明不能制得氮化镁的原因(如两个方案都能制得氮化镁，此小题不用回答)。___________________。

4. 实验室里临时需要用氢氧化钠溶液和二氧化碳来制取纯净Na₂CO₃溶液。已知二氧化碳气体在通入氢氧化钠溶液的过程中极易过量生成NaHCO₃，且无明显现象。

　　 实验室有下列试剂：①未知浓度的NaOH溶液　 ②37%盐酸　 ③37%硫酸　 ④14%盐酸　 ⑤大理石　 ⑥K₂CO₃固体

　　 实验室有下列仪器：铁架台、启普发生器、烧杯、量筒、橡胶管、玻璃导管、分液漏斗。

　　 (1)本实验选用的仪器除烧杯、橡胶管、玻璃导管外，还需要_________________。

　　 (2)为保证制得纯净Na₂CO₃溶液，选用的试剂除①之外还应用(请用编号回答)________________。

　　 (3)简要叙述制得纯净Na₂CO₃溶液的实验步骤(仪器的安装、使用都略去)_____

___________________________________________________________________。

3. 分别设计化学实验，用最佳方法证明明矾溶于水时发生的下列变化：

　　 供选用的药品和仪器：明矾溶液、甲基橙试液、石蕊试液、酚酞试液、pH试纸、氢氧化钠溶液、酒精灯、半透膜、电泳仪、聚光束仪。

　　 (1)证明明矾发生了水解反应______________________________________。

　　 (2)证明其水解反应是一个吸热反应________________________________。

　　 (3)证明生成了胶体溶液__________________________________________。

2. 往一铝易拉罐内充满CO₂，然后往罐内注入足量的NaOH溶液，立即用胶布严封罐口。过一段时间后，罐壁内凹。再过一段时间后，罐壁又重新鼓起。解释上述变化的实验现象。配以有关化学方程式。

　　 (1)罐壁内凹的原因：________________。反应的化学方程式是______________。

　　 (2)罐再鼓起的原因__________________。反应的化学方程式是______________。

1. 设计一个简单的一次完成实验的装置，验证醋酸溶液、二氧化碳水溶液、苯酚溶液的

　　 (1)利用上图所示仪器组装实验装置，则仪器的连接顺序为_____接_____→_____接_____→_____接_____。

　　 (2)写出实验步骤、现象和有关的化学方程式：

　　 _________________________________________________

　　 _________________________________________________

2. 综合实验的分析与评价

　　 这是近年来高考考查化学实验的新题型。试题往往是把中学化学教材中各部分实验进行分解与综合、迁移，创设出一种新情景的实验，用以考查学生运用化学知识和实验技能，解决化学新情景实验的能力。这里，主要包括以下两大方面问题。

　　 (1)综合实验的评价。试题常设计出几种实验方案。要求考生根据题目的要求和实验目的，从化学原理，元素及其化合物的性质，化学实验的基本操作技能等方面，对实验方案进行科学分析、评价优劣，这里能充分展示考生化学实验技能和化学理论知识的功底和分析问题、解决问题能力。

　　 (2)综合实验的分析。主要包括对实验现象进行本质的分析，能透过实验现象，认识到物质的性质和作用，并能进行知识的重组和归纳，也包括综合实验中某一装置和化学试剂的作用的分析。

　　 近年来，高考试卷中的实验试题。每年都有情景创新性的题目，都能让人耳目一新。由于这些试题情景新，设问角度变化多端，能较成功的反映学生化学双基知识和技能的掌握情况，能激发学生的创新意识和思维能力。为高考的选拔功能和突出化学学科特征发挥了明显的作用。

[典型例题]

　　 例题. 1，2-二溴乙烷可作汽油抗爆剂的添加剂，常温下它是无色液体，密度2.18 g·cm^-3，沸点131.4℃，熔点9.79℃，不溶于水，易溶于醇、醚、丙酮等有机溶剂。在实验室中可以用下图所示装置制备1，2-二溴乙烷。其中分液漏斗和烧瓶a中装有乙醇和浓硫酸的混合液，试管d中装有液溴(表面覆盖少量水)。

　　 填写下列空白：

　　 (1)写出本题中制备1，2-二溴乙烷的两个化学反应方程式。

_______________________________________________________________

　　 (2)安全瓶b可以防止倒吸，并可以检查实验进行时试管d是否发生堵塞。请写出发生堵塞时瓶b中的现象________________________________。

　 　(3)容器c中NaOH溶液的作用是____________________________。

　　 (4)某学生在做此实验时，使用一定量的液溴，当溴全部褪色时，所消耗乙醇和浓硫酸混合液的量，比正常情况下超过许多。如果装置的气密性没有问题，试分析其可能的原因____________________________________。

　　 分析：通过观察实验装置和所盛的药品，可以很快确定烧瓶a是乙烯的发生装置；试管d(内盛液溴)是乙烯与溴反应的装置。锥形瓶C所盛NaOH溶液为的是吸收乙烯中混有的酸性气体(CO₂、SO₂)。而锥形瓶e中的NaOH溶液应是吸收逸出的溴蒸气，以防污染。

　　 对装置b来说，题中明确是安全瓶。当试管d有堵塞时，气体流动不畅，会使b中气压增大，导致b的水被压进玻璃管内，甚至会溢出。而实验时所消耗乙醇和浓硫酸混合液的量，比正常情况下多的原因，可从乙烯气流过快，难使液溴全部吸收和加热温度控制不当造成部分乙醇挥发或发生其它副反应等去考虑。

　　 答案：

　　 (2)瓶b玻璃管内液面会升高，甚至溢出。

　　 (3)吸收乙烯中的酸性气体。

　　 (4)①乙烯气体产生的速率过快，使通入试管d中的乙烯不能完全与Br₂反应而逸出；②烧瓶a中反应温度控制不当，没有迅速升温至170℃而使部分乙醇挥发。

[模拟试题]

1. 化学实验设计

　　 化学实验的设计是高考命题中较高层次的能力要求。它不仅考查学生化学知识和化学实验技能的掌握，还考查了学生根据试题情景，能灵活地、创造性地解决化学问题的能力，在一定程度上也能考查出学生思维严谨，全面的科学态度和勇于创新的科学精神。

　　 从试题内容上来看，有实验操作顺序的设计；有确认某混合物成分的实验设计；有验证化学原理和反应规律的设计；也有物质纯度的设计。其中有定性的，也有定量的，虽然试题涉及的实验都比较简单，但都有较强的综合性、灵活性和创造性。

　　 (1)实验设计的一般思路

　　 ①根据命题要求，分析实验原理、选择适宜试剂。

　　 ②根据化学反应原理，化学基础理论及反应特点确定必要的实验仪器和装置及其连接顺序。

　　 ③制定化学反应实验步骤顺序和观察重点及明确实验中注意事项。

　　 ④记录观察现象、分析实验结果得出正确结论、完成实验课题。

　　 (2)实验设计的原则

　　 ①科学性。即要符合一定的化学原理，不能出现科学性的错误，如实验室制取CO₂。原料只有石灰石、硫酸和硝酸，设计实验方案只能选用硝酸。因为H₂SO₄和CaCO₃反应生成微溶性的CaSO₄，它覆盖在石灰石表面，阻碍反应继续发生。

　　 ②程序合理。多步骤实验有哪步先做、哪步后做的问题。实验程序反映思维的有序性和整体性，没有整体的思考就不可能设计出合理的实验程序。如制取气体，要先经干燥剂处理然后收集。又如证明CO₂和水蒸气的存在，混和气体应先通过无水CuSO₄，检验有无水蒸气的存在，再通过石灰水检验CO₂的存在。

　　 ③装置连接合理。实验方案的设计，要求实验仪器的连接必须合理、正确。如气体实验中一般有以下几部分组成：气体发生装置→气体净化装置→性质、制备实验装置→尾气吸收装置。又如洗气瓶的使用，长管应连接进气，短管连接出气。使用干燥管粗口连接进气，细口连接出气。

　　 ④安全第一。实验设计中安全意识要放在第一位，要防止有毒物质的污染的毒害。在气体制备的实验中，要注意防止气体倒吸，要注意尾气的处理，杜绝一切实验事故。

　　 (1)化学实验设计　　 (2)综合实验的分析与评价

　现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面。

　还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时仔细看看，边看边思考，找出易错知识和易错原因；检查是否能够活用知识，有无临场应变的能力。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有这样做，才能提高复习效率。

　① 复习时要突出主干知识、重点内容

　主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。

　②重视实验能力培养

　生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。

　③要讲究科学的思维方法

　思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

　④强化训练、多思善问

　能力考查是近年来高考的 “主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。

　考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理？解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处？又有什么不同之处？经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。

　另外，现阶段的训练试题涉及的知识面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，一定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。