1．自然界的物质性

(1)自然界是物质的。

　　 ◇课堂探究：天地万物是上帝创造的吗?联系你所知道的有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是背离客观实际的。

　　 学生结合相关知识回答：

(2)什么是物质。

物质的含义：不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。　　

注意：从三个方面理解物质的含义

①从物质的含义可以看出物质具有的属性：

②物质的唯一特性是：

不依赖于人的意识 → 坚持彻底的唯物主义一元论，与唯心主义和二元论划清界限。

能为人的意识所反映 → 坚持辩证唯物主义的可知论，与不可知论划清界限。

客观实在 → 坚持辩证唯物主义的物质观，克服了旧唯物主义物质观的形而上学性。

思考 “物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。” ──列宁

体现的道理有哪些？

③物质和物质具体形态的关系：

区别：

联系：

思考“物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。”──恩格斯

体现的道理是：

总结：辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。只有牢牢掌握了这一点，我们才能进一步领悟：无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会，它们在本质上都是物质的。

2.大致是北半球夏季北移,北半球冬季南移

1.气压带和风带的移动与太阳直射点的移动是一致的

5、培养科学思辩能力，学会抓住问题的本质与重点

●教学重点：

近地面气压带和风带的成因、对气候的影响。三圈环流形成的动态过程；季风环流形成。

●教学方法：

课件材料引导、教师讲解

●课时：2

●过程：

[引入]瑞典国内大气污染严重工业并不多，但是却经常降酸雨，这是为什么呢？

[大气环流]具有全球性的有规律的大气运动，通常称为大气环流。大气环流是大气运动的一种主要形式，它对高低纬之间，海陆之间的热量和水汽的交换，对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。本节课主要讲述大气环流的两种主要形式：三圈环流和季风环流。

[三圈环流]

Ø　　　　　　　　　　　 单圈环流：假如地球不自转、地表性质均一、太阳始终直射赤道，根据热力环流原理，在赤道和极地之间应该形成如右图所示环流圈。

Ø　　　　 三圈环流：

　　 由于地球自转产生了地转偏向力，全球性的大气运动要比单圈环流复杂得多：

板图结合演示：

(1)近地面气压带的形成：

由热力原因形成的气压带：赤道低压带和极地高压带

由动力原因形成的副热带高压带(空气在30゜纬线上空的积聚与被迫下沉)和副极地低压带(冷暖气流相遇，暖气流的爬升)

(2)近地面风带的形成：信风、中纬西风、极地东风

(3)低纬环流、中纬环流和高纬环流

[课堂活动]学生画出南半球的气压带和风带图。教师重点交代风向的画法。

[练习] 读北半球中高纬度环流示意图，分析下列说法正确的是(　　　　 )

A?甲点位于30°N附近　　 B?乙点位于30°N

C?①是冷性气流　　　　　　 D?②盛行西南风

由于太阳直射点的移动，由热力原因形成的气压带分布位置具有季节变化，从而引起了气压带和风带的季节移动：由于太阳直射点随季节变化而南北移动，导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动(读图2.15)。

[总结]气压带和风带的移动规律：

4、了解大气环流与水热输送关系。

情感态度与价值观

3、掌握季风环流的成因及影响。

2、理解海陆分布对气压带、风带的影响；了解1月、7月北半球海陆气压形势。

1、理解三圈环流与气压带、风带的形成；认识气压带、风带的季节移动。