5、品析重点语段，体会作者听泉而生的感悟。

教学重难点

　　 使学生能够灵活运用修辞手法，并对历史和人生形成自己的见解。

教辅手段

　　 板书

教法与学法

　　 朗读法　 讲评法　 讨论法

教学设计

4、理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

3、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。　

2、学习作者在选材上的详略安排。　

第二课时

教学目标

1、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。　

通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。

教学反思

总第　　 课时　　　　　　　 授课日期：　　　　　　　　　　　　 课型：

5、问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。

①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。

②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。

③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。

④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。

4、问：你认为全文的重点在哪里？

3、问：课文是按照什么顺序来写的？

从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。

又：这是一篇游记散文。作者的行踪顺序：岸边--寒翠桥--山中--补山亭--庆云寺(半山)；黄昏--晚饭后--夜间

以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。

2、讨论分段并说出大意：