8．教师要特别提倡让学生用符号语言表述两个三角形全等，提高学生数学化程度。

第五节　 探索全等三角形全等的条件(3课时)

第一课时　　 探索全等三角形全等的条件(1)

[内容分析]

　 为探索三角形全等的条件，教材安排了比较充分的实践探索和交流的活动，没有直接给出SAS,ASA和SSS，让学生分别作出符合条件的三角形后，经过比较确认这几个条件。改变了传统的教材处理方法，使学生在实验、探究和交流等活动中，发现问题，思考问题和解决问题。教材内容丰富，结构严谨，思路清晰，过程流畅自然。问题设计由浅入深，环环相扣，有利于教师教学设计，张扬教师个性，更有利于激发学生学习兴趣和创造欲望。

　[教学目标]

7.鼓励学生积极动手验证两个三角形全等，与同伴交流表示全等的方法是否准确。在找出全等三角形的对应顶点、对应边、对应角时，可以让学生分组讨论，相互交流。

6. 在 “议一议”中鼓励学生根据全等三角形的概念和性质，通过观察、尝试找到分割的方法，并可用分出来的图形是否重合来验证。在分割三角形之前，也可以鼓励学生发挥空间想象能力，然后再验证自己的设想，使学生体验成功。

5．给一些全等三角形的不同位置的变式。如，让学生辨认任意放置的两个全等三角形的相等的角、相等的边，以及对应的顶点，使学生能在不同放置的全等三角形中，找到对应的元素。

4．教学中可以组织学生探讨两个全等三角形的一般记法(用“＝”只是表示数量的相等)，提示学生将相应的边、角、顶点写在对应的位置上，这样会对以后分析全等三角形带来方便。让学生写出两个全等三角形的相等的角、相等的边。

3．在学生直观认识全等三角形的基础上，给出全等三角形的概念。并通过5-19的拼图情境，让学生感知全等三角形对应顶点、对应边、对应角等概念 。此时，教师要引导学生将对应顶点、对应边、对应角的观念搞清楚。引导学生把对应元素的定义引出来，这对以后的学习有帮助。注意：在拼接三角形中，要区分三角形和三角形片的概念，有时学生会误认两个全等三角形是两个三角形片全等。

2.在图5－19中，应多添加一些不等的三角形，然后让学生拿一个三角形进行比较，找到能够重合的一个来。

1.给出生活中的例子。如：建筑工地上的脚手架是由许多三角形组成的；铁路钢桥上由许多三角形。教师可展示一些三角形构件的图片，让学生直观的感知生活中的全等三角形；

2.掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质，并能简单的推理和计算，解决一些实际问题。

[重点]

　全等三角形的概念和性质。 [难点]

全等三角形对应元素的确定。 [教学建议]

1.感知全等三角形，体会生活中的实际例子；