1、尝试根据已有的经验或已有的知识对问题的成因提出猜想。

3、认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。

2、能书面或口头表述这些问题。

1、能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。

4、学校实验设备与新教材不匹配。

教材好，实验安排设计好，但是有相当一部分学校做不了，建议用行政的手段配置好器材，只要有实验，物理教师就好教了。

以上观点，独家观点，不妥之处，敬请海涵。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　2007年8月2日

3、学生的创新思维能力还可以进一步提高。

新教材对实验的加强是到位了的，的确非常好，学生的创新思维能力的确得到了提高。但一些常规的思维方法还可以在教材中体现，可以增加一些更富有挑战性的试题或实验。例如：声学在可以增加交警测车速的探究，热学中可以增加自制温度计的实验等等。

2、学生的运算能力需要提高。

在高考中，“运用数学知识处理物理问题的能力”是高考的五大能力之一。建议在小资料里或练习题里加入一些如比列、图象的问题。

1、更进一步的关注学科内知识和学科间知识的整体性和衔接性。

例如[人教版]声学在的声呐的计算可以采用注解或小资料来提前补充，电流强度的定义式也可以采用同样的办法。电磁学中的安培定则用(一)(二)来区分，热学的内容编排在一起。

3、教学评价更加全面。

对学校的评价关注各个年级，并一视同仁，更加关注过程，注重良性发展，避免了急功近利。

对教师的评价关注教师的教学成绩，也关注学生、家长对教师评价，真正落实新课程理念“关注学生的全面发展”。

对学生的评价关注学生的考试成绩，也关注学生的作业、学习态度、学习方法、心理健康、身体素质等等。体现了新课程理念提出的“知识和能力，过程与方法，情感、态度和价值观”这三维目标。

2、学生的综合素质大大提高。

学生的口头语言的表达能力显著提高。课改后的学生胆子更大了，在教师与同学面前敢说了，而且能够说清楚，不是“书呆子”，这样，为学生以后的进一步学习和工作打下了良好的基础。

学生的见识更广，思维更活。初中物理新课程注入了一些科技前沿的知识，也要求学生在网上，在生活中进行调查和访问，教师的教学也更加关注学生的全面发展，学校的一系列活动也有利的促进了学生思维能力的提高，学生是这一场新课程的最大受意者。

学生的书写更加规范了。以前的学生面对书山题海，无暇顾及自己的字，现在学生有时间、有精力了，有相当一部分学生的书法在各级获奖(200人次以上)。如果没有新课程的实施，再加之“无纸化”办公，中国人的母语的字恐怕会越写越差。

学生的成绩显著提高。2003年物理的平均分52.3分，优生率(80分以上)23.5%，2007年初二物理的试题难度与03年相当，平均分59.8分，优生率(80分以上)32.4%。这说明素质教育与学生成绩的提高并不矛盾。