2、注重联系实际，在生活和实验中探究知识，本节创设的情境是“中午海边沙子热，海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和”，这一情境来源于生活。在解决问题后又回到生活中去，引导学生解决“三峡水库建成对小气候的影响”和“海陆风的成因”，让学生体验物理知识在实际生活中的应用。

[教学资源]

1、科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课又一次让学生体验科学探究的全过程，进一步了解科学探究的一些重要特征，全面地体现了课程标准对于探究活动的过程要求。这节课的设计以学生的探究学习为主，让学生自主探究，而教师是课堂活动中的组织者和探究者。

3、情感和价值观目标：

(1)在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。

(2)培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。

[设计思路]

2、过程与方法目标：

(1)经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。

(2)培养学生的创造能力和创造性思维。

　[教学目标]

1、知识与技能目标：

(1)了解热量的概念

(2)了解比热容的概念，了解一些常见物质比热容的大小，知道比热容是物质的物理属性之一。

(3)尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、学具： 铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度计、烧杯、沙子200g、水200g

课前准备：

课前在家里烧水，并思考几个问题：

⑴ 烧同样多的水，水温升得越高，所要加热的时间　　　　 (越长/越短)，说明质量相等的水升高的温度越高，吸收热量越　　　　 (越多/越少)。

⑵ 将半壶水烧开，所需的时间比将整壶水烧开所需的时间　　　

(长或短)，说明升高相同的温度，水的质量越大，吸收热量越　　　　

(多或少)。

教学过程；

教学评析：本节课通过让学生在生活中情景中发现问题并提出问题，再由对问题的思考提出合理的猜想并讨论出解决问题的方案，通过实验设计、进行实验、收集证据、分析数据、归纳总结等探究出不同物质吸热的本领不同。即为：物质的比热。学生经历了整个科学探究过程，体验科学探究的乐趣，培养自主探究的能力，学会交流与合作，体验物理学科的美。

1、教具： 多媒体课件

2、教学难点：

⑴ 通过探究活动引入比热的概念。

⑵ 运用比热的知识解释自然现象。

教具和学具：

1、教学重点：

⑴ 比热的定义、单位及物理意义。

⑵ 让学生了解比热是反映物质物理属性的物理量。

⑶ 学会比热表的查找。

3、情感态度与价值观：

体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学科的美学特征--简洁美。

教学重点和难点：