3．学生自主、合作、探究的学习方式。教学不是将知识灌输给学生，而是要让学生通过自己的思考，去掌握知识，掌握学习知识的方法。因此，在教学中，可以让学生互相质疑，“有疑而问”或是“明知故问”，互相取长补短，从而掌握文章的大意，学习文言文翻译的方法。

2．充分发挥朗读的作用。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式。既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能地在课堂上识记相关名句。

1．本文的故事有一定的戏剧性，学生对文中的战争的兴趣应该比较大。同时，九年级的学生已经学习过较多的文言文，有了一定的基础。因此，朗读和翻译的难度都不会太大。所以在通晓课文的基础上，还要让学生透过表面看本质，把学生的兴趣从战争表面上引到对战争的正确理解上，才算真正理解了这篇文章。

3．情感态度与价值观：通过学习课文，充分认识到战争的胜负取决于民心的向背，明白“师直为壮，曲为老”的道理。同时鼓励学生在生活中像曹刿一样开动脑筋，运用智谋，使自己成为一个聪明的人。

教学方式

2．知识与能力：(1)相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。(2)课文大意的理解和重点词句：准确理解课文的大意，进一步提高学生的翻译能力，掌握一些重要的文言多义词，深入理解名句的内涵。(3)课文的结构和详略安排：课文以战前准备、战后总结为主，而以战争过程为辅，详写内容中穿插了大量的对话，略写内容则一笔带过。作者这样安排正是其战争思想之所在。(4)课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。课文中的重点句子应该能背诵。

1．过程与方法：采用反复朗读，分组质疑，合作解答，讨论探究，课内引导，课外拓展的方法学习课文。课堂上充分调动学生的积极性，钻研课文含义，学习课文的详略安排，研究课文中包含的哲理，激发学生对以弱胜强的战术的兴趣，并引导学生学习和运用相关的知识。

4、记述一次战役，可写的内容很多，但文章为什么略写战争的场面而详写战前准备和战后的总结？

3、从这次战役中可以看出曹刿是一个什么样的人？

2、曹刿和鲁庄公对反攻和追击的时机的把握上各持什么见解？

1、从曹刿和鲁庄公的对话，可以看出鲁庄公认为迎战齐军的条件是什么？曹刿对此是怎样认识的？