指导学生比较探究本文与柳宗元诗《江雪》的异同。(小组讨论得出结论)

1．全班齐声背诵《江雪》。

4．这么独具一格的雪景是仅有作者一个人欣赏吗?还有谁有这样的闲情雅致呢?

　　 明确：不是。还有在湖心亭对座饮酒赏雪的两个金陵人。

3．人们常说：“一切景语皆情语。”你从张岱对雪景的描绘中发现了作者怎样的思想感情呢?

　　 明确：抓住景物的特点，并结合作者的生平经历，不难体会出作者正是以雪景的阔大来衬托人的渺小，抒发了人在天地间如沧海一粟的感慨，表现出自己不同于流俗的清高个性。

2．文章的题目既然是《湖心亭看雪》，那么张岱眼中的雪世界是怎样的呢?请在文中找出描写雪景的句子加以评析。(雪景描写有何特点?)

　　 明确：①句子：“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。”

　　 ②写景的顺序--从整体到局部的描写。整体描写部分，采用了由上到下的顺序；局部描写部分，采取了由大到小，由远及近的顺序。

　　 ③抓住了景物的特征--学生找出体现景物特征的词语(一白，一痕，一点，一芥，两三粒)，用替换比较法体味用词的准确生动。

　　 (将以上词语分别改为：一色，一道，一座，一只，两三个。替换后景物缺乏神韵也不符合雪夜观景的实际，减弱了画面的朦胧美，还失去了作者有意将上下一白的大背景与特写小景物对比的意味。)　　

　　 ④采用白描手法，文字朴素简练，不加渲染，抓住景物主要特征，简笔勾勒。

　　 让学生对以下问题自由发表见解，教师只作必要的引导提示。

1．作者交代了看雪的时间--更定时分，作者为什么偏偏选在这个时间去赏雪?他到底赏的是什么?他追求的是怎样的一种境界?

　　 提示：在严冬凌晨这样一个特殊的时间，其他人会在做什么呢?结合作者的生平、性格思考。

　　 明确：他追求的是一种唯我独在的山水之乐，舟子话语中的一个“痴”字，反映出他不同于别人的超逸和清雅。

2．叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素--时间、地点、人物、事件。

　　 (本环节旨在通过把握课文内容，让学生在头脑中形成对课文的整体印象，为品读赏析的有序展开做好铺垫，从而使品读赏析具有整体性。)

1．请学生用简洁的语言概括课文写了一件什么事。

3．齐声朗读课文，读准字音，教师评价学生诵读情况。

　　 (本环节通过检查学生的预习情况，一方面可以及时地了解到学生对课文的初步把握情况，特别是学生对作者有了一定的了解后，在下阶段的学习过程中，能够较好地理解作者的思想感情；另一方面，通过交流，学生也能适时地发现自己的问题，为下一步学习做好了准备。)

2．检查学生对词句的掌握、理解情况。

　　 重点解析下列词句：

　　 是日　 更定　 拥毳衣炉火　 雾凇沆砀　 上下一白　 焉得　 强饮　 客此　 痴