4．该日城市B与A日出时间相差

A．2小时　　　　　 B．2小时20分钟　　 C．1小时　　　　　 D．1小时40分钟

3．该气候影响下的农作物一般具有

　　 A．耐低温干燥的特点　　　　 　　　　 B．耐高温干燥的特点

　　 C．喜高温多雨的特点　　　　　　　　 D．喜阴喜湿的特点

某日上午地方时8：00小明从图1中B城(48°W，16°S)出发乘飞机去 A城(0°，78°W)旅行，4小时后飞机到达A城。已知城市B的白昼时间为12小时40分钟

2．②地区最热月均温约为24℃-28℃，③地区西海岸最热月均温约为16℃-21℃，导致这种气温差别的最主要因素是

　　 A．纬度位置　　　 B．海陆位置　　　 C．洋流　　　　　 D．地形

1．该气候的分布地区中，①地区的分布最高纬度较低(低于35°S)，其主要的影响因素是

　　 A．海陆分布　　　 B．纬度位置　　　 C．地形　　　　　 D．洋流

33.A.状况(1)含意：日本民族强烈要求学习西方文明，摆脱落后境况；(1分)强烈反对外来侵略，维护民族独立。(1分)

(2)废除旧体制；发展新经济；倡导“文明开化”；建立新军队。(如分别答具体主要内容，也可4分)　 发动甲午中日战争。(或侵略朝鲜)(1分)

(3)近代天皇制度；灌输忠君思想(或“和魂洋才”的教育原则)；军国主义精神(或武与道精神)(3分)

B.(1)材料一认为国王凌驾于法律之上，人民无权议论国王的行为，国王的权力是上帝赋予的；材料二认为立法权是人民赋予的，法律应体现人民利益，保护一切社会成员的财产，如果立法者违背人民的利益，人民有权反抗(4分)

(2)材料一的思想是力图维护君主的专制权力，结果导致资产阶级、人民群众与封建统治的矛盾激化，是引起革命的原因之一。

材料二为资产阶级和人民群众反对君主专制和建立资产阶级的政治法律制度提供了理论依据(4分)

(3)材料一：君权神授　　　 材料二：天赋人权(2分)

32．

31．(1)奴隶制公民民主(制)，封建君主专制，资产阶级民主共和制。(3分)

(2)同：中央集权制，中央政府部门的事权有一定分工。(2分)

异：材料二君权至高无上，个人独裁专制；材料三三权分立，权力制约与平衡，民主政治。(2分)

(3)材料一的措施：公民大会、陪审法庭、津贴制度等(3分)。材料四的措施：人民代表大会制，中共领导的多党合作和政治协商制度，民族区域自治制度等。(3分)

(4)不同意。(1分)材料一是奴隶制公民民主，其公民只占总人口的极少部分，妇女、奴隶和外邦人均没有公民权，所以不是多数人的民主，而是少数人的民主。(2分)

材料四是社会主义人民民主，除了极少数敌对分子之外的绝大多数的公民都享有民主权利，是真正多数人的民主(2分)

01－05：BBCBC　　　 06－10：BCBCD　　　 11－15：BADAA

16－20：BDBCB　　　 21－25：CDDAA　　　 26－30：BDBBC

33.此题为选做题，满分10分。要求：请在A、B两题中任选一题做答,将所选题号标明在答题纸上。

A.[历史上重大改革回眸]

材料一　 嘉永年间(1848-1854)美国人跨海而来，仿佛在我国人民的心头燃起了一把烈火，这把烈火一经燃烧起来便永不熄灭。　　 --[日]福泽谕吉《文明论概略》

　　 材料二　 日本新领导人不赞成这种不加区别的奉承所有西方东西的做法，他们并不对西方文明本身感兴趣，而仅仅对其中增强了民族力量的那些组成部分感兴趣……他们现在提出了一个非凡的改革方案，宗旨在于建立一个强大的日本，而不是完全模仿西方国家……讲究实际的日本领导人得出了这一明确结论：每个民族必须为自己去掠夺，软弱和胆小将一无所获。　　　　　　　　 --[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

　　 材料三　 明治维新也存在不足和局限，主要是明治改革的显著不平衡性、不彻底性。改革涉及物质、体制和精神三个层面，物质层面比较容易通过引进、移植来实现新旧更新，日新月异，成就惊人。在体制方面，实现新旧更替要难一些。……精神层面属于深层次，明治年间这方面的实质性进展很有限。

　　　　　　　　　　　　　　　　 --齐世荣《15世纪以来世界九强的历史演变》

请回答：

(1)材料一中“这把烈火”的含意是什么？(2分)

(2)据材料二并结合所学知识，回答“日本新领导人”是怎样学习西方文明“增强民族力量”的。举例说明19世纪末日本又是怎样“为自己去掠夺”的？(5分)

(3)依据材料三并结合所学知识，举出日本改革后体制、精神上的局限性的史实。(3分)

B．[近代社会的民主思想与实践]

材料一　 国王是法律的创造者，而非法律创造国王……假如臣民认为国王滥用权力，他们只能祈求上帝开导国王，把他引到正确的道路上去……正像争论上帝能做什么是无神论一样，作为一个臣民去争论国王能做什么，或国王不能做这做那，也是僭越和高度的侮辱。　　　　　　　　　　　　 　　　　　--[英]詹姆士·斯图亚特《神权》

材料二　 人们参加社会的理由在于保护他们的财产，他们选择一个立法机关并赋予其权力的目的，是希望由此可以制定法律，树立准则，以保卫一切社会成员的财产……当立法者们图谋破坏人民的财产或贬低他们的地位，使其处于专断权力下的奴役状态时，立法者就使自己和人民处于战争状态，人民因此就无须再予服从，而只能寻求上帝给予人们的抵抗强暴的共同庇护。　　　　　　　　 --[英]约翰·洛克《政府论》

请回答：

(1)根据材料内容分析以上两则材料思想倾向的不同。(4分)

(2)结合史实说明这两种思想在其所处时代的影响。(4分)

(3)两则材料都提到“上帝”，试分析其各自的意图。(2分)

高三年级第二次模拟考试历史科