3、“丹桂飘香”说明了　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A、分子在不断的运动　　　　　　　 B、分子可以再分

C、分子很小　　　　　　　　　　　 D、分子之间有间隙

2、6000多年前半坡氏族所从事的生产活动中，使物质发生了化学变化的是　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　(　 　　)

A、建筑房屋　 　B、磨制石器　　　 C、用麻织布　　 　D、烧制陶器

1、国际互联网上报道：“目前世界上有近20亿人患有缺铁性贫血”，这里的“铁”是指　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A、铁单质　　 B、四氧化三铁　　 C、铁元素　　 D、氧化铁

在试卷内容发生变化的同时，试卷的呈现形式也应该作相应调整。首先，问题应在新情境、新材料之中设计，这样能激活学生的思维，学生通过对原有知识的整合构建，“跳一跳”就能摘着桃子。而传统的试题割裂了学生的思维，孤立地考查知识点，缺乏思维的主动性、连贯性、扩散性，发挥的空间受到限制，很容易造成学生死记硬背甚至厌学厌考的情况。其次，试卷中应大量引进图片。图片的效果能引起直观、真实、活化历史的效果，使卷面图文并茂、新鲜生动、活泼美观，做题时仿佛置身于历史情境之中和历史一起潮起潮落。做题的过程就是一次心灵碰撞、情感交流、价值观形成的过程；就是一次品味历史和人生的过程。

学科知识是考试测量的内容，它即是考试测量的对象，也是考试测量的基础。历史学科的学科知识包括学科体系和基本知识点等。学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。只有把握住了学科知识体系，才能保证考试测量在历史观念方面的价值取向，保证考查的是主干知识。例如试卷命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。

新课标打破了传统的知识体系，教学内容不是按照传统通史体系编排的，而是采用模块的方式，分为政治、经济、文化三个必修课和六个选修课。每个模块下又分为若干专题。从形式上看，模块和专题是各自独立的。但是，在现实中，政治、经济、文化不是孤立存在的，而是相互影响，相互作用的。对于很多问题，只有历史的、多角度地观察，才能得到正确的认识。考试测量的试题不可能局限于模块和专题来命制。因此需要从考试测量的实际出发对新课标的模块和专题加以整合，构建学科体系。

那么，如何构建学科体系呢?笔者认为应从文明的角度来构建中学历史学科体系。著名学者马克壶先生说：“文明是人类所创造的全部物质和精神成果，在这个意义上说，文明史也就是世界通史，但是文明史不同于世界通史”。构建文明史体系要注意三个方面：一是主线，文明史考察的是文明的演进，把人类文明的发展演变分为农业文明时代和工业文明时代，以文明作为研究单位，从不同文明类型把握人类文明的多样化，并且把中国历史纳入到世界文明史之中。二是角度，重视至今仍然有重大影响的文明，从现实追溯历史，从历史联系现实。三是知识范围，把思想文化、社会生活有机地融入文明的演变之中。

因此，解决新课标下考试测量的学科知识体系问题，首先需要史学观念的更新。在这个基础上，用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系。考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题的基本思路、立意和认识的提升。

8.设a为实数，记函数的最大值为g(a).

　(Ⅰ)设t＝，求t的取值范围，并把f(x)表示为t的函数m(t)

(Ⅱ)求g(a)　　　 (Ⅲ)试求满足的所有实数a

7.

6.不等式的解集为_____________。

5.与圆相切，且在两坐标轴上截距相等的直线方程为____________。