韵读         情读          品读       美读

 （韵律美）   （情思美）    （意象美）    （艺术、技巧美）

1、单元导入（总揽全局，引入胜境）

诗，最精粹的文学样式；诗人，最浪漫而富有天才的文学创造者，中华文学文化博大精深，中国被誉诗的国度，而唐代则是最辉煌的时代，是诗史上的高峰：一是杰出作家多，二是佳作多，三是流派多，尤如青藏高原，高峰连绵，而李杜则如珠穆朗玛，耸于云天……前者才思天纵，豪迈飘逸；后者博大精深，沉郁顿挫；还有王维的纯净闲逸，诗中有画；白居易的平实上口，铺排尽致；李商隐的含蓄蕴藉，华美绚丽……

1、这是必修教材中唯一的一个唐诗单元，因此应通过单元学习使学生对唐诗之繁荣之美有基本认识，对主要诗人及其作品风格有认识。

3、品味语言

金先生与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已”。

例二：人教版必修（3）唐诗单元多课型教学设计

教材编写者的单元教学建议有四点：一，引导学生进入学习诗歌的意境；二，提示学生诗歌创作的背景；三，启发学生的审美情趣；四，注重朗读背诵。这几点绝对正确但又显得空洞，任何诗歌的学习恐怕都不外如是。而我们的设计还是依据前面概括的六点。具体设计见下：

（一）教材认识及设计定位

2、概括要点，探究问题

（1）       金先生的行为举止有什么特点：天真、怪（奇特）。

如“抓跳蚤”、“养斗鸡”、“逗小孩”（老顽童）。

（2）为什么大家都认为金先生会就“小说与哲学问题讲出大道理”？为什么金先生会说二者无关系？

（3）参见课文“练习一”第一、二问。

1、总体把握

文章写的金岳霖先生是个什么样的人，试用一句话简括：“是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家”。

5、语言品味

参见课文“练习一”

（四）书面训练课：《金岳霖先生》