4．在学生动手实验之前，教师要进行示范操作，以减少学生实验的盲目性.示范操作应做到：

(1)要提高示范操作的可见度，把所有器材都展示在竖直面上，是这些器材的布置、示范操作动作，都能被学生看的一清二楚.

(2)教师的示范不是让学生照葫芦画瓢.教师走一步，学生跟一步的方法是不可取的，这无助于培养学生的能力.要把教师的示范操作，与理顺学生在实验中的思路、培养学生的能力、促进学生养成良好习惯等目的结合起来，让学生在完全领会的情况下，在独立地进行系统的操作.

(3)教师的示范操作及讲解的内容，事先要有全面的设计.下面的内容可供参考.

①　　 连线的先后次序；

②　　 接线的技能，即把松散的多股线用手指搓成一条，把线的端头沿顺时针方向绕在接线柱的螺丝上等等.

③读数要客观(可把电压表读数按真实情况模拟放大，全班共同读数)，当测出串联电路的总电压和各部分电压之和不严格相等时，要实事求是，可以告诉学生在误差允许范围内这是正常的，但不必介绍系统误差和偶然误差)；

④连线完毕，按接线的思路检查一遍电路，再闭合开关；

⑤对没有把握的电路，用试触的办法，试探接通电路；

⑥合理换用量程；

⑦正确选用“+”、“-”接线柱；

⑧实验结束后，整理好实验器材使其恢复原状.

示凡是按实验步骤进行的，但应注意把以上有关知识、技能、非智力因素交叉融合在一起，穿插在各个有关的实验步骤中讲解，以求通过示范，达到清晰实验思路、规范实验操作、培养实验良好习惯等目的.

3．通过提问，对电压表的使用规则做一次简单回顾.

2．对各小组的器材预先做好检查，要准备一些备用器材，使教师不至于忙于排除器材的故障，而影响对学生的指导作用.

1．做好组织工作.保持安静、有秩序的环境是商号实验课的必要条件.在学生进入实验室之前，应对实验提出明确具体的要求，使上课一开始，便有一个良好秩序的开端.实验小组人数不宜过多，应该使每个学生有尽可能的动手机会.

13、如图13-5-25所示的电路中，除了有一根导线是断的，其余的器材完好无损，RL₁＝10Ω，RL₂＝5Ω电源是由两节新蓄电池组成。为了查出这根导线，小刚同学采取了下列方法：将电表的正接线柱与电源的正极a相连，再将电表的负接线柱分别与L₁的b接线柱和L₂的c接线柱相连为，通过观察电表的示数判断出了这根导线。

　(1)在上述操作前，小刚所选用的电表应是下列的哪一种　　　　 ；甲量程为3V的电压表；乙量程为15V的电压表；丙量程为0.6A的电流表。

(2)选用正确的电表后，当电表接a、b两点时，如果电表有示数，则电线　　　　 一定是断的；如果电表没有示数，则说明导线　　　　 可能是断的。当电表接a、c两点时，如果电表有示数，则导线　　　　　 未断，此时电表的示数是　　　　　 。

11、在如图11-5-22所示的电路中，

A、B、C、D为四个接线柱，闭合开关后灯不亮，已经

确定是由于灯泡开路或短路引起的。在不允许拆开电路　　　　　　 图13-5-21

的情况下，请你先后用一个电压表、一个电流表、一根导线三种不同工具分别对故障进行判断，把方法和判断结果填入下表中(每种工具各填写一种方法)。

　 图13-5-22

10、如图13-5-21所示电路，两盏相同的电灯在闭合开关后都能发光．　 过了一会儿，两盏电灯突然同时都不亮了，且电压表和电流表的示数均变为零．如果电路只有一处故障，则故障可能是　　　　　 (　 )

　 A．电灯L₁断路　　 B．电灯L₂断路

　 C．电灯L₁短路　　 D．电灯L₂短路

能力点二　 设计实验探究和分析电路故障的能力

9、图13-5-20是研究串联电路电压关系时，用电压表测电阻R1两端电压的电路图，这个电路中有两处错误．

　 (1)请在错处画上“×”，并用笔画线在图上改正过来．

　 (2)按改正后的实物图在虚线框内画出电路图．

　　　　　 图13-5-20

8、在图11-5-19所示的电路中，当开关S断开，甲、乙两表为电流表时，示数之　 比为I_甲∶I_乙=2：3，当开关S闭合，甲、乙两表为电压表时，则两表的示数之比U_甲：U_乙 为　　 (　 )

　　 A．2：1　　　 B．3：1　　　　 C．1∶3　　　　 D．3：2

　综合*创新练　 　拓展思维　 提升素质

能力点一　 电路故障分析能力