3、请大家发挥自己的奇思妙想，说说自己想创造发明什么？

[这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。]

板书设计：　　　　　

事物的正确答案不止一个

(寻找第二种答案)

↓

创造性思维　　 ( 论题 )

必需的要素 (道理论证、举例论证)　　

　　　 ↓

○1 渊博的知识　　　

○2运用知识，探求新事物并为此活用知识的态度、意识

○3持之以恒尝试　

自信　 留意细小的想法(道理论证)

↓

富有创造力的人　 ( 结论 )

2、以“生活”为本体，仿照“生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣……”的句式造几个比喻句。[此环节结束后，播放歌曲《苦乐年华》，让学生把自己仿写的句子与歌词对照，肯定学生仿写句子的创新思维。]　　　　　　　　　　　　

师：我们中华民族是一个有创造力的民族，长城、四大发明、圆周率、神六巡天……一项项创造闪烁着我们民族智慧的光辉[多媒体展示创造成果：长城图片、氢弹发射图片、机器人图片、袁隆平的杂交水稻图片、神六巡天图片等]

师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。(环视课堂)下面，测试同学们是否具有创造力

[多媒体课件出示以下3个“思维体操”题目]

1、巧凑24点(用5　 6　 3　 3这四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次)

学生总结：

齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信

[这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。]

根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构

{投影}　 轻声朗读4-8段，探究：

1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？

学生分组讨论，质疑，交流

明确1)：

{投影}：渊博的知识　　

运用知识，有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识

持之以恒地进行各种尝试

[此环节的设计：让学生充分寻找，培养他们在文中搜集筛选处理信息的能力，并获得一些技巧。]

2)追问：为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？请概括。

{投影}　 学法指导三 ：概括事例的方法--谁做了什么事？

明确：①约翰•古登贝尔克发明了印刷机和排版术

②罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏

师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。它采用的是什么论证方法？你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？(学生交流，引出下一个环节)

{投影}　 轻声朗读9-12段，探究：

　　　 1)富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？他们各自是怎样做的？　

2)从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？

{投影}　 学法指导四 ： 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------

学生分小组讨论、交流、质疑、争辩

{投影}

富有创造力的人：认为自己具有创造力　　　 (自信)(板书5)

关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实

缺乏创造力的人：不认为自己具有创造力　　 (不自信)　

　进行自我压抑

由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法(板书6)

追问：你能列举一两个例子来证明这个观点吗吗？[此环节设计目的：学以致用，培养学生将所学习的论证的方法用来论观点的能力。]

2、师：从下列图形中，找出一个性质与其它三个不同的来(105页)

看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》(板1)这篇文章的题目　

1、师：大家先来看一段小品，出题的是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？

[多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》][多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”]

师：你们说，范伟答错了吗？

师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？

[此环节的设计：让学生从畅所欲言中，明白看待事物的角度不同，答案就可能不止一个。同时为后面分析用事例来引入课文的妙处作铺垫。]

教学过程：