3．这篇文章是作者用诗化的语言写的，精炼、生动、形象，有跳跃性，有气势、这是文章的语言风格，有它自己的特点与妙处。适当用一点文言词可使文章精炼，增加语言的味道。至于文章气势盛，好像大呼小叫，这用来写闻一多先生正合适。闻先生是一个刚性人物，富于阳刚之美。

　 点拨：本题要求从整体来感知课文，把握文章要点。

2．是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面--革命家的方面”，这句话领起了文章的后部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分得过渡十分自然。

　 点拨：要深刻领会过渡句的运用及其作用。

生活中你一定遇到过一些令你难忘人，请你采用肖像、语言、动作等描写手法对他(她)进行描写。300字以内。

第十二课 闻一多先生的说和做

Ⅴ．一．1．C　 点拨：A项“锲”应读qiè； B项“弥”应读mí，“校”应读jiào ； D项“赫”应读hè，“斗”应读dǒu

2．A　 点拨：B项中“霄”应为“宵”；C项中“郝”应为“赫”；D项中 “ 迴 ” 应为迥，“即”应为既

3．B　 点拨：“会”的意思为“集中”

4．D．点拨：注意辨析同义词的细微差别。

5．(1)比喻(2)比拟(3)比喻 (4)反复　 点拨：比拟分拟人和拟物，“望闻问切”这种比拟说法，把我们的民族比成一个病人。

6．(1)记叙 (2)描写(3)描写 (4)议论　 抒情　 点拨：要充分体会本文多种表达方式的综合运用。

7．(1)√　 (2)╳ (3)√　 (4)√　 (5)√　 点拨：本文的体裁不是人物传记，是一篇很精粹的散文。

2．请你为所在的班级设计一份开展“读书报告会”的活动方案。(4分)

　 读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养。读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。你一定喜欢读书。

1．谈谈你在“好读书，读好书”的综合性学习活动中担负的任务及完成的情况。(3分)

3．作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。

2．他并没有先“说”，但他“做”了，他自己也没“说”

　 本文的语言精炼含蓄，有的很普通的一个词，作者却赋予多种含义。这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的手法，是耐人寻味的。请体味下面句子中“说”字的不同含义。

1．人家是说了再做，我是做了再说。

2．(2006，泰安，2分)下面句子没有语病的一项是(　 )

A．欢乐的溪流唱着清脆的歌声，跳着优美的舞姿奔向远方。

B．语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

C．看到这张照片，仿佛把我带回到那充满无限乐趣的童年世界。

D．中学生上网吧，已经引起了教育工作者和广大班主任老师的重视。

1．(2006，云南，2分)为“你欢迎我不欢迎”加上标点后，表意不明确的一项是(　 )

A．你欢迎，我不欢迎。

B．你欢迎我?不欢迎。

C．你欢迎我不？欢迎。

D．你欢迎我，不欢迎。