1、走进作者　

前面我们领略了朱自清先生那生机勃勃、充满希望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充满张力的夏季，今天，我们再一起去感悟秋天的气息。

4、要积极发挥教师在合作过程中的积极作用，教师不是旁观者，更不是局外人，而应该是合作过程中的组织者、引导者、参与者，必须深入到每个小组中去，认真倾听、适时交流，确保合作的顺利开展。同时又要能及时发现学生思维的火花，使之演变成熊熊大火。

教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，但遗憾也是一种美，因为唯有这种遗憾，才能鞭策自己不断地反思，不断的探索、不断地追求，力臻使自己的教学尽善尽美。

参考资料：

①《语文课程标准》

②《语文课程标准解读》

③《浙江省基础教育新课程师资通识培训》

④《语文教师教学用书》(七年级上册)

⑤《新课程理念与初中语文课堂教学实施》

3、合作学习要达成全班交流的目的，合作学习最终要让各小组向全班交流，分享结果，教师要提醒学生注意倾听发言，记录下自己没想到的内容，这种交流才能达到更大范围的资源整合。

2、合作学习要与个别学习相整合，合作学习应该在独立思考的前提下进行，如“改写歌词”这一环节，每个学生应该先独立思考，写出一两句，然后再把自己写出的结果与大家一起交流。取精去粗，共同完成完整的一首歌词。而本堂课直接让学生合作，展示的歌词其实也只是个别思维敏捷的学生的个人作品，合作只是一种走过场的形式。

(四)歌唱秋天

师：诗歌诗歌，好的诗就是一首歌，下面就请同学把这首诗模仿《春天在哪里》的歌词改写成一首歌。

课件上播放《春天在哪里》的歌曲，屏幕上出示歌词，听完之后学生四人小组合作改写歌词。

2分钟以后就有学生陆陆续续地交上歌词，师选择能体现三段文字内容的三首，用实物投影投出歌词，大家齐唱。

小组①：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在丰收的农家里，

那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。

小组②：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在清晨的小河上，

那里能撒网，那里能捕鱼，还能够摇着小浆满载而归。

小组③：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在寥阔的草野里，

那里有蟋蟀，那里有小溪，还有那思恋牧童的牧羊女。

在学生的演唱声中，教师在音乐的伴奏下有感情地总结：

秋天在哪里？秋天在那里？秋天就在我们的心田里，它是一首诗，抒写着清新与宁静，它是一幅画，描绘着成熟与丰收，它更是一首歌，散发着热情与希望。让我们用美妙的歌喉讴歌秋天，用五彩的画笔描绘秋天，用真挚的情怀拥抱秋天。

课件出示作业：

1、喜欢画画的同学选择自己喜欢的一段文字画一幅画。

2、喜欢音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂。

3、喜欢写作的同学选择自己喜欢的一段文字改写成散文。

(三)描绘秋天

师：都说“诗中有画，画中有诗”，有同学就给这首诗画了一幅画，(幻灯出示画面)，你认为他画得如何？

生①：我认为这幅画画得不好，荷花不是在秋天开的，这幅画违背了季节规律。

师：花开各有时，分析得很有道理。

生②：我也认为画得不好，色彩搭配得不协调，大红大绿，感觉太耀眼，不好。

生③：那树也不应该是秋天的树吧！秋天，叶子都枯萎了，哪有那样苍翠欲滴的树？

师：同学们都用批判的眼光来看待这幅画，古人说，君子扬长避短，我们虽不提倡避短，但总不能一味地扬短避长吧！

生④：这幅画再现了诗歌的内容，有镰刀、有背篓，有农家小院，还有满心喜悦的农民，表现出农村丰收的景象。

生⑤：还画出了远处“丁丁”的声音，近处还画出了露珠，可见他对诗歌内容理解得很透彻。

生⑥：“丁丁”的伐木声是从远处飘出来的，为什么要把它画出来呢？

生⑤“丁丁”是听觉形象，但这位同学把它转化为视觉，这跟《紫藤萝瀑布》一文中的“香气似乎也是浅紫色”的方法一样，是通感，我认为这处“丁丁”画得特别好。

师：夏丽君同学能“温故而知新”，值得我们学习，老师网上搜索了一幅能表现第二幅场景的画(出示第二幅画)请大家与书上的插图比较一下，说说你更喜欢哪一幅。

生①：我更喜欢书上这幅图。它特别强调了农民撒网的动作，而且网是圆圆的，与诗歌内容比较照应，而这幅图的网是方方的，不符实情。

生②：我更喜欢屏幕上的画，它使我想起了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一诗句，令人感受到一种美。

师：叶子优同学真是博闻强记。

生③：我也喜欢老师找到的画，因为它的色彩给人感觉很协调，很有诗情画意。

生④：书上这幅图虽然没有着色，但黑白是最永恒的色彩。

师：看来同学们真是仁者见仁，智者见智，只要能反映你内心的真情实感，就都有一定的道理，那如果让你画第三幅画面，你将画上什么内容？

生①(迫不及待地)：画面上有蟋蟀、有草野、有溪水、有牧羊女和牧童。

师：有牧童吗？

生①(犹豫一下)：没有。

师：真的没有？那你怎么知道牧羊女在思念牧童。

生②：应该在牧羊女的头上画几个水泡，说明她在想他。

师：可见牧羊女是实写，写牧童属于什么？

生：虚写。

师出示课件上的第三幅画面，很多学生有吃惊的感觉，可能感到这幅画面与想象中的有出入。

师：(同时出示三幅画面)请同学们选择你最喜欢的一幅画面，用自己的语言进行描绘，先请大家七嘴八舌地说，准备充分之后再说给大家听。

生：面对屏幕上的画面，纷纷叙说，教师就个别学生的疑问作答。(3分钟后，教室恢复平静、但没有人举手)

师：鲁迅先生说过，第一个吃螃蟹的人是勇者，现在请我们班的勇者亮自己的风采。

生①：(作大义凛然之状)，我描述的是第二幅画面。

天空瓦蓝瓦蓝的，是那么明净；云儿雪白雪白的，是那么轻盈。明媚的阳光交织成一张巨大的金网，罩在江面上，给江边的花花草草打上柔媚的胭脂。一只芦篷船在温柔、宁静的湖面上漂荡，好不悠闲自在，渔夫喷了一口烟，从身后娴熟地拿起一张网，手用力一挥，圆圆的网好似在空中跳跃、舞蹈，终于张开双臂投入了水的怀抱，过了一会儿，猛的一收网，收起的只是那在水中嬉戏玩乐的乌桕叶的影子，莫非渔夫在和鱼儿们玩捉迷藏？

师：讲述得太美了，请同学不要吝啬你们的掌声，接下来还有谁愿意试一试？

沉默片刻，无人敢试。

师：那就请同学们推荐一位。

大家推荐了叶子优。

叶子优犹豫片刻，站了起来：我所讲述的是第一幅画面。

清晨，嫩绿的叶子上挂着那晶莹剔透的露珠，在柔和的晨光下格外明亮。一陈微风拂过，那露珠如一串断了线的珍珠从叶尖儿滑落。在那幽幽的山谷之中，轻轻飘出了丁丁地伐木声，伐木工人早已开始工作了，在稻田里，稻穗沉甸甸的，低下了头。一陈风吹来，掀起层层金黄的稻浪，田野上回响着农民爽朗的笑声，那一把镰刀如芭蕾舞演员在稻田上飞舞着。果农在果园里，望着满园肥硕的瓜果，不禁喜上眉梢，将这秋天的赏赐装满了背篓。秋天栖息在农家里，为农家带了丰收的喜悦。

讲述完毕大家再次鼓掌。

师：两位同学的讲述都很精彩，由于时间的关系，请选择第三幅画面的同学在课后讲述给同学听。

(二)品味秋天

课件上出示“品味秋天”这四个艺术字，在“情趣深浓”的背景下显得富有诗意，师设问：采用什么方式品味？

生：(兴奋、异口同声)朗读。

师：快速回忆以前学过的朗读方法，回答朗读应注意什么？

生：①要划分节奏，注意词语之间的停顿。

生：②有些词语要读得长一点，读出拖音，疑问句要读出升调。生：③不是每一句话在语气上都是一样的，有些语句应该读得强一些，有的应该读得弱一点。

生：④有些词语要读得重一些。

师：还有没有同学补充？

生：⑤要注意感情。

课件上出示朗读的四大要点，即：

1、划分节奏(停顿，语速)

2、标出重音(理解词意)

3、注意细节(拖音、语调、抑扬顿挫)

4、体会情感(诗人、自己)

师：下面就请同学以四人小组为单位选择自己喜欢的一个语段朗读，朗读之前先要从技巧方面对诗歌进行处理，选择一位同学作组长，等会向同学介绍朗读时的处理方法，其他同学可以自由补充，朗读的方式可以多种多样，个别朗读，齐读，四人合作分角色朗读都行，先在小组内范读，范读时要做到旁若无人。

学生分组朗读，教师穿梭于学生之中解决一些疑问，教室里出现看似嘈杂但不乏全员参与的热情，等声音渐渐低下去之后，教师要求学生展示合作的结果。

第一组组长：我们选择的是第二自然段，这一段中的“撒网”的“撒”，“收起”的“收”写出了渔民捕鱼的动作，要重读，“轻轻”要读出悠闲自在的神态。

生②补充：“满载”要重读，因为它写出了丰收的喜悦，还要把喜悦之情朗读出来，“游戏”一词也要重读，读出轻松、自如又自得的情感。

生③：摇着归泊的小桨要吸气，才能把后一句读好。

朗读方式：四人齐读，读完之后，全班鼓掌。

第二组组长：我们选择第一段，这一段中的“飘”字要读出拖音，“饱食”“肥硕”要重读，因为它们用拟人的手法写出了丰收的景象，“栖息”一词既写出了秋天在农家里的景象，又创造出一种闲静的氛围，读的时候，声音不必太响，但语气要重。

朗读方式：每人读一句，最后一句大家齐读。

读完之后师请学生评论。

生②：选择朗读的方式比较新颖，但四人合作得不够协调，第②位同学声音太响，第3位同学又太低，反差太大。

生②：反差大，才能达到抑扬顿挫的效果。

师总结，朗读时是要注意抑扬顿挫，但要防止出现矫枉过正的场面，师请选择这一段的所有学生朗读，女生读①②句，男生读③④句，齐读最后一句。

师：读得很棒，男女合作很成功。

第三组组长：我们这一组也选择了第一段，“满披”一词也要重读，因为它写出了秋日清晨露珠之多，可见空气非常清新。

朗读方式：一名女生代表全组作朗读表演。

师：叶纯纯同学的朗读真是声情并茂，老师还特别注意到她朗读“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果时”面带微笑，不仅借助声音，还借助表情读出了丰收的喜悦，下面请选择第三段的同学来展示一下自己合作的成果。

第四组组长：老师，我想先提一个问题，为什么说秋天梦寐在牧羊女的眼里，师请学生回答，无人举手。

师：梦寐就是睡梦，《诗经》里有“窈窕淑女，君子好求，求之不得，寐寐思服”的名句，可见，牧羊女在梦中都想着牧童。还有其他疑问吗？

生：没有。我们这一组认为“寥阔”，“清洌”要读得缓慢一点，因为它们写出了草野和溪水的特点，满流着夏夜的香与热的笛孔是疑问句，要读升调，“梦寐”一词要重读，读出牧羊女对牧童的思念，(讲到此处，生笑，有一生窃窃自语说，牧羊女在想牧羊王子呢？学生大笑，师不动声色，问学生朗读方式，有一学生插嘴说最好男女读，个别学生又笑起来，师也跟着他们齐笑，但这一组最终选择了齐读。)

读完之后，教师总结，刚才同学们都已经在朗读的同时注意了朗读的技巧，并能自觉地在朗读的过程中倾注自己的情感，其实为了激发情感，我们还可以借助另外的方式，请大家想想看，会是什么？

生：(不够自信的)说：是不是配上音乐？

教师肯定了她的回答，并放出背景音乐《秋日私语》，学生再次齐读。

(一)导语

课件出示刘禹锡的《秋词》：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

教师由此导入：

秋天，在多数人的眼里是一个失落的忧郁的季节，清代女诗人秋瑾就有“秋风秋雨秋煞人”的名句，但在唐代诗人刘禹锡的眼里，秋天却是胜过春天的充满诗情画意的季节，那么在现代诗人何其芳的心中，秋天又将是一个怎样的季节呢？让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下的浓浓秋意。