这节课我设计了“引秋--读秋--品秋--写秋”四个环节进行教学，在写秋环节中突出重点，突破难点。

引秋：用古诗文导入新课，给学生展示秋天的风景图片。(设计意图：让学生带者自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和学习欲望，同时也培养了学生创造性思维能力，观察能力和口语表达能力。)

读秋：以读(初读、范读、听朗读、齐读、自由读)为主，使学生对诗中所描绘的“秋”有个总体印象。(设计意图：使学生能够尽快入景、入情，感知课文内容，初步掌握朗读技巧，培养语感)　

品秋：在此环节中，设计三个问题，引导学生分小组讨论、探究全诗。

(设计意图：让学生能够很好的把握作者的思想感情，同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学生的领悟能力得到锻炼的同时，其语言归纳及整合能力，都会相应地得到提高。)

写秋：这个环节对课文内容进行拓展延伸。着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。

(设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料及练笔的能力。)

3．教学手段：主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

2．内容的组织安排：

朗读：听录音，划出朗读节奏，分辨朗读语气、语调。

识记：掌握知识目标中所要求的词语。

　 理解：说说下列句中加横线词语的含义。

　　 　　放下饱食过稻香的镰刀。

　　 　　秋天栖息在农家里。

　　 　　秋天游戏在鱼船上。

探究：诗中描绘了几幅图景？请用优美的语言描绘其中一幅。

拓展：与狄金森的《秋景》比较，体味这两首诗情感的共同之处。

1．教学对象分析：

学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。《秋天》所表达的丰收喜悦与我们学生生活很贴近，因此我们只需要创设他们感兴趣的情境，引导他们进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的，适合接纳美的事物的心胸，就这样引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

2．教学目标及依据：

《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，我结合教材，本着面向学生，使学生自主全面主动发展的原则，依据本单元本课的特点，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

(1)知识与能力目标：

a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语.

b、有感情地反复朗读并背诵全诗。

c、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风.

d、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

(2)过程与方法目标：

　　　 诵读、品味诗歌的语言和意境美。延伸拓展，培养审美情操。

(3)情感目标:

培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

(五)、板书

在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的氛围。