3、向你的家人或朋友推荐《庄子》这本书，如何有理有据有感染力地说服别人接受你的建议？

1、通过预习、学习课文，你如何评价庄子及其思想主张？

2、抄写课文并背诵。

3、全班交流，进一步深入体会庄子的艺术风格。

明确：(1)内容上：在这个故事里，鹓比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。

写法上：庄子没有直言痛斥惠子。也是用讲故事打比方的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

(2)《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

由课内拓展到课外，增加了课文的容量，又能让学生较为全面地了解庄子的思想和文学风格。

灵活运用

创新思维　 议题：楚王此时派使者来请庄子去做官。

设置场景：(楚王派)：如果你是楚王派来的大夫，你将怎样规劝庄子做官？

(庄子派)：如果你是庄子，你将怎样反驳他们呢？

要求：可以结合整个单元的知识，也可以引用我们学过的知识，如儒家观点等规劝庄子去做官；运用本节课学习的庄子的思想主张，也可以结合当时背景或现实生活等进行反驳。都要做到有理有据，说服力强。

论据参考：

(楚王派)孔子认为“学而优则仕。”孔孟一生学而不厌、诲人不倦；创立私学、教授弟子；周游列国、推行仁义……这一切都表明他们一生竭尽己力而服务于社会、求用于社会。而庄子只是一种傲世和批判逃避的态度。

(庄子派)：庄子追求的人生最高理想境界是清静无为与逍遥自由，所崇尚的是没有人统治人的无为而治的社会，不为世俗社会“争名于朝，争利于市”的观念所困扰，使人们从现实压迫和各种物欲的束缚中，获得一种精神上的解脱。

场景设置然后讨论，可以激发学生的主观能动性，更加明确庄子的思想主张，同时对所学过的知识也进行了有效地整合。

课后作业

学习反馈　 1、积累：(见课后“学习建议”中的积累)(1)词语、句式积累(2)庄子语录背诵积累

2、小组讨论交流：(2)、(3)两个问题。

1、《庄子》的文章想象力极为丰富，通常借助于寓言、故事，把一些微妙难言的哲理说得浅显易懂、引人入胜。因此，他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。下面我们再举一例，看看庄子是如何借助于故事表述其思想的。

2、全班交流个人观点。答案参考：(1)死了的神龟是权力追逐者终极命运的象征。

(2)龟活着“曳尾于涂中”，则象征着自由自在的生活境界。

(3)表现庄子鄙视富贵利禄，追求淡泊名利，清心寡欲，旷达超脱的思想主张。 这一环节的设计是引导学生理解文章的寓意，培养学生透过故事来概括文章中心的能力。

拓展迁移

感受风格