(三)说教学重点和难点：

　　课标规定，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。要注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。据此，我确定的本文的教学重难点为：

　　1、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。

　　2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。

　　3、语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。

(一)说教材内容:

　　《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。

(八)作业

1、收集写雪的诗句，并谈谈最喜欢一诗句

2、背诵后三段

说课后感：

1、散文诗的重点在于反复诵读，体味诗化的语言之美。特别是对学生朗读的指导。课后的背诵有助于学生体会其深刻的内涵。

2、本文的难点是对末段的理解。我采取了学生品读――体会感情――教师点拔――学生各抒己见的步骤，循循善诱，达到分解、弱化难点的目的。

3、针对作者写雪，其实也是其自身灵魂的呈现面对中考。应让学生学习鲁迅的精神，保持良好的心态(即使难耐的孤独)用拼搏去笑对人生本设计也是育人教书的一种体现吧！

板书：南方的雪　　　　　北方的雪

滋润美艳　　　　　冰冷坚硬

相互粘结　　　　　如粉如沙

蕴含春温　　　　　抗击严寒

晴日渐释　　　　　蓬勃奋飞

对美的向往与追求　　　对严寒的抗争

柔软　　　　　　　坚硬

(七)体验活动

1、面对中考：我要像鲁迅那样

2、谈雪：(可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪幻想)

(六)小结

本文通过两幅鲜明对立的图景，贯串着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界

(五)学生质疑　研讨

1、鲁迅对雪情有独钟《从百草园到三味书屋》《故乡》都写了雪地的乐趣。本文又写了“塑雪罗汉”

场面。体会融在字里行间的感情。

2、作者从哪几方面细致写南国的雪的(①暖国雨，单调，反衬。雪花灿烂⑵直写雪质颜色⑶雪野中花草来衬托雪的美⑷幻想蜂之闹，写雪野的生机勃勃

3、江南的雪和朔方的雪有什么异同？你更喜欢哪一种雪？

4、综观全文及对先生的了解，作者感情更倾向于哪一方的雪？

5、如何理解结尾句

学生探讨，老师点拔

(1)　诵读结尾句

(2)　南北雪联结来写的用意，“文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格？

(3)　学生各抒己见

(是对雪的赞美，也是作者内心世界的表白。从中可感受到作者的坚定的信仰和信念。是一种生命的升腾)

(四)诵读美读

《雪》是篇文质兼美的散文诗，反复诵读感受其美质，品味。谈一点心得

5、学生分组、分段去读、去品味、去评析

　如第一段，暖国的雪景图。要读出作者喜爱对故乡的深情怀念与热烈赞美之情。

第4、5、6段，朔方雪的壮美。使作者的生命升腾，应读得高亢、激昂

(三)融入文本

1、师范读，学生倾听想象。提问：文中描绘了几幅画？

2、学生用自己喜欢的方式读，感知全文内容

要求：(1)有感情去读　(2)字词过关

3、理清文章的结构层次(学生说后出示投影)

4、本文的主旨句段(末两段)

(二)　走近作者　了解写作背景

　　1924年12月30日，北京下了一场大雪。面对凛冽的朔风。漫天飞舞的雪花的壮美之景。引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。此时，作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下，于是，作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》