2、在欣赏中品味

根据画面，在文中找出相应的短语和句子，并做简单评价。

示例：蒲公英梳头

1、在默读中品味

5分钟速读，画出优美的词组和语句。

　　 品味、运用语言

　　 同学们，大自然中、生活中有着许许多多美好的声音：春雨来时，小草对风儿说：我长大了！秋风起时，落叶亲吻着大地，轻唤着：我回来了！清早，妈妈在厨房奏起爱的锅碗瓢盆进行曲；寒冷的深夜，爸爸轻轻为你关上窗户……这些平凡却美好的声音，你可曾用心去听？用心去感受呢？其实，只要有一颗热爱生活的心，你就一定会听见的！

　　 请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。

重点探究：课文为什么写声音？(教师导学)

可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有准确的解释？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？

③从“无声”写起有何意图？

　(合作探究)学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可 。

　(教师归纳)因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音--平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见。

3、有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

　　　 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?　

　　　 这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?　

　　　 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?　

　③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

　　 例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

5、6、7段构成排比--

　　 你总听过风吹的声音吧? ……

　　 你总听过动物的声音吧? ……　

　　 你也总听过水声吧? ……

1、2、3段构成排比--

　　 你听过蒲公英梳头的声音吗? ……

　　 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……

　　 你听过雪花飘落的声音吗?……　

2、有的运用排比，增强了文章的表达效果：