2、贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？

明确：单纯从题目看，“听字”支配“泉”字，但是从全文来看，一方面，落实到“听”字有一个过程。起先，由听到泉声而想见到山泉，但是，山泉时隐时现，由泉影的变化不定，作者联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子--成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所蕴寓的精神。另一方面，在最后，仿《陋室铭》中结句写下了：“山不在名，有泉则灵”，揭示出泉的作用。全文是在颂泉，而“听”，不过是认识泉的手段。

1、随着立足点的变化，变换观察对象，这种写法叫“移步换景”。作者把自己的行踪线索交代的十分清楚，请找出交代作者行踪的句子。并说说这种写法的好处。

　明确：作者登鼎湖山路线的顺序是：从江轮挟着细雨，送我到肇庆，冒雨游了一遭七星岩，赶到了鼎湖山时，已近黄昏。过了寒翠桥，行至半山有一补山亭，登四百余阶达庆云寺。为了整合材料和体现观赏景物的背景，还略约交代了时间的变化：黄昏--晚饭后--夜间。我们可以把游踪(空间变化)看作纬线，把时间推移看着经线，这两者交织在一起，成为纵横交叉式的结构。

作者是按照时间顺序来安排材料的，以行踪为线索，这样可以表现在不同时间里景物的风貌神韵，可以展现景物的各种变化和不同面貌，给人一种移动感，使读者从中感受到一种动态美、整体美。本文成功地运用了“移步换景”这种表现手法。

3、 认真有效的组织了学生的自主学习。在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发现问题、解决问题。学生团结协作的能力得到了锻炼。

　核心知识

2、 以听促读，以读促学，培养了学生的创新精神和能力。引导学生学习课文中的优美语句，并理解运用于表达。

1、 以美感教育为主流，充分展示了祖国山河的优美景观。

(二)1、①嘟哝声中稳稳地流淌着，又说话又呼唤。　②发出兴奋的招呼声。　③发出潺潺的声音。

2、对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水前进的树木，溪水一冲而过。

3、作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏，表明田园风光使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，突出主体形象--溪水。

4、这一段是作者的内心独白，是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情。

(一)1．鼎湖山泉水声欢快清亮、悦耳动听，充满生命的活力。 2．写树的浓密，表现环境的幽静，突出“听泉”的特点。 3．青翠碧绿，了无杂尘　 4．B(B后两个“反衬”应为正面衬托。)

2、 随着年龄的增长，机械记忆呈下降，而意义记忆逐步增强。　 3、结论：强沙尘暴20世纪下半叶在我国呈急速上升趋势。观点：要种草植树，防沙治沙，减缓和防止土地沙漠化。