〈一〉学法指导：用自己喜欢的方式读课文，读的过程中注意运用圈点勾画的方法，如果有问题可以随时举手问我，注意学习要求。

①标出每一自然段的序号，找出不认识的字、不理解的词，看谁又快又认真。(时间：7分钟)

②读完课文想一想，这篇散文诗向我们叙述了一件什么事？作者的态度前后有什么变化？(注意：结合听、点学生们的回答进行板书)

〈二〉学习指导：教师巡视，指导学生读书方法，注意和学生交流，掌握学生学得情况。

①注意纠正下了字的读音： 　模样　 嫌恶 　什物 　掷在地下　 虐杀　 堕着

②和同学们交流整体感知的情况。

①谁了解鲁迅先生的一点情况？ 小学我们曾经学过他的一篇课文《三味书屋》。

②补充有关鲁迅的资料：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还有其他杂文集等。

〈一〉背一背。清·高鼎 《风筝》导入课题。鼓励学生齐读，大声读，提高课堂气氛和活跃度。

风　　 筝

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuán)

〈二〉猜一猜。下面这首诗是清·吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项怎样的活动：

只凭风力健，不加羽毛丰。

红线凌空去，清云有路通。

①同学们放过风筝吗？曾经放过风筝的同学举手，并谈一谈你放风筝时的心情好吗？

③由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题。

9、信息反馈：

6、体验拓展

O请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

@文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)

5、教师小结：

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)

大屏幕投影出示问题

(1)为什么说“悲哀”是无可把握的?

(2)为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，--但四面又明明是严冬，

正给我非常的寒威和冷气”?

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

(3)教师小结]

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

4、[教师小结]

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)

第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏幕投影出示问题

a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

e、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?

旷我，懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?

待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?

从中你又感悟到了什么?•