4．学生互读课文。

　　 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

3．学生试读课文。

　　 朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　 (1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。　 琅琊也。

　　 (2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。　 太守自谓也。

　　 (3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。　 得之心而寓之酒也。

　　 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

2．正音。

(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang)　　 僧(seng)　　 辄(zhe)　　　 霏(fei)　 暝(ming)　 朝(zhao)而往　　　 伛偻(yu)(lv)　　 洌(lie)　 蔌(su)　　

射者中(zhong)　 弈(yi)觥筹(gong)　 翳(yi)

1．听读。

　　 (播放课文朗读录音。)

　　 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

简介作者：欧阳修，(1007-1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年( 1045)，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

板书设计：

醉　 翁　 亭　 记

　　　　　　　 欧 阳 修

　　　　　　 醉景：山水、朝暮、四时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 以醉写乐

太守醉　　 醉人：滁人游，众宾欢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 乐中含悲

　　　　　 醉情：与民同乐

醉

　　　　　 形象精练，融情入景

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 文美　

我们醉　　 句式灵活，对散结合　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 情美

　　　　　 韵律独特，回环往复

2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个　　　　　　 不可。(水落石出)

1、美国在联合国大唱人权高调，真是“　　　　　　　　 ”意在干涉别国内政。(醉翁之意不在酒)

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

2．学生四人一小组讨论。

3．师归纳(1)描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。　 (2)句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书　　　　 (3)韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书