2、学法：自主学习，探究式学习

　教学步骤

　第一课时

　对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解)。

　教法、学法

1、教法：互动式，启发式，情感教学

3、写作学习上，以写景状物为重点。

2、内容理解上，以感悟人生为重点；

　①完成“研讨与练习”一、三。

　②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

　①教师导学

　上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

　②合作探究

　[小组讨论]　

　a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?　

　b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?　

　c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?　

　d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

　e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?　

　[课堂讨论]　

　对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)　

　a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

　b．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

　正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

　c．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

3、体验与反思

　①质疑交流

　教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

　归纳问题，讨论明确：

　a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

　现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

　b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?　

　“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

　②经验反馈

　a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

　b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

　c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?　

　(以上问题只要谈出意见，言之成理即可。)

　19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

　威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。

　今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?　

　(板书课题。)(作者、作品背景简介)