3．培养热爱生活的态度。

　在具体的教学中，尽量做好三个衔接：

2．领会作者的思想感情。

1．品味文章优美的语言。

7、内容研讨

　(1)为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟?　

　(2)辅助性问题设计：

　--你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史?　

　--“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

　A、(画坐标轴变迁示意图)

　B、结合文革中社会与现实中社会主义现代化建设画出相对应的人(祖国)在这十多年中的变迁示意图。弟弟的病重。

　两示意图相对照，不难悟出原因。

　(1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”)

　(2)探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示?

　A、遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。

　B、表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”。(不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。)

　(3)“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?

　这种观念在当时占据什么地位? 现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。

　(4)“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻?　

　香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。

6、朗读训练

　先示范读一段，再抽两名学生起来读，然后教师举例指导。

5、字词教学

　“读一读，写一写”--看注释，查字典，--学生读，老师正音。(提醒学生把查到的注音解释都写在课本上，便于复习，另要活学活用，比如练笔，作文。)

4、组织学生谈谈整体感知(要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开)(四人小组讨论)

　明确后板书：

　感情变化：从焦虑、悲痛--宁静、喜悦--振奋

　感悟：人和花都嵊龅礁髦指餮?牟恍遥??巧??某ず邮俏拗咕车摹?

　思路展开：花瀑、花穗、花朵。

　过渡语：好，对课文有了整体的感知后呢，我们来研究一些细节的问题。

3、看导语默读课文。

1、先看彩图，引出课题。