5.　 你的笔友是哪里人？墨西哥人。他住在哪里？在墨西哥城。

　　　 is your pen pal　　　 ?　 He is from　　　　　 .

Where　　　　 he　　　　 ? He　　　　　　　　　　 Mexico city.

Step VI. : Sum what we have learned in Unit 4

Homework: 随堂练Unit 4.

教后一得：

本单元主要学习如何表达喜欢的职业，对于这一话题，学生非常感兴趣，通过教给学生一些职业名称，让学生体会到学习英语的乐趣。

4.　　 我的笔友是日本的，但是我不会讲日语。

My pen pal is　 __　　　　 . But I can’t　　 　　　　　　　.

3.　　 艾米18岁，来自澳大利亚。

　Amy is　 eighteen　　　　　　 and she comes　　　　　　　　　 .

2.　　 她和她的父母一起住在美国。

She　　　　　　　　 the　　　　　 States　　　 her parents.

1. 　 他的笔友来自韩国，他会讲英语。

　 His pen　　 is　　 　　　　　.He can　　　 English.

1.　 My mother works ______ every night because she has a lot of work to do.

late　 　　　 B. later　 　　　　　　　 C. latest 　　　　 D. latter

What does your sister do ?

She’s _____ .She works for CCTV.

A.　 a shop assistant　 　 　　　 B. an English teacher

C.　 a reporter　 　　　　　　　　 D. a doctor　

He bring us ________.

a piece of good news　 　　　　 B .a good news

C. a news　　　 　　　　　　　　　　　　 D. a good piece of news

To be a policeman is a little_______ but quite _______.

A. interesting ,boring　　 　　　　　　 B. hard , dangerous

C. dangerous ,exciting　 　　　　　　 D. safe ,excited

Thieves are afraid _______ policeman .

A. to　 　　　　　 B. of　 　　　　 C. in　 　　　　　 D. at

3. 由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。为任务的最终完成服务。

　本节课的不足之处，由于本节课的内容较简单，所以在各个任务环节的难度梯度不是很明显。这样没有为能力较强的同学提供战线的机会，而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全的熟练掌握。所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。

　教案点评：

　本案例采用任务型的教学模式，设计了三个任务活动，首先以比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称；然后由学生自己下座位找与自己父母工作相同的同学，练习所学的句型；其后让学生用所学句型谈论自己的理想。所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。为任务的最终完成服务。

2. 第二个任务由学生自己下座位找与自己父母工作相同的同学，通过这个竞赛形式教师为学生提供了一个安全的语言环境， 学生可以大胆的练习所学的句型。其后让学生用所学句型谈论自己的理想，培养了学生的价值观和理想观。

1. 在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次猜谜的这种形势更有利于让学生开动脑筋，思考问题大大吸引了学生的注意力。

2.小组内组长来统计本组同学的愿望， 比赛看那组同学的愿望最多，并作小组汇报。

　Homework: 思考一下自己的理想工作对人都有哪些要求？

　课后反思：

　这是第四单元的第一课时，任务主要是导入本单元的基本词汇和基本句型，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。