重点:病毒的主要特征.与人类的关系难点:病毒的结构.——青夏教育精英家教网—

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重点：病毒的主要特征，与人类的关系

难点：病毒的结构。

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描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。

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3.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。

教学策略：

从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性。在了解病毒生命活动的特点时，运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？让学生把自己想象成研究病毒的科学家，在对病毒基本特点了解的基础上，找出可能的病毒为人类造福的途径，教师给予一定的引导和补充

教学重点：病毒的主要特征，与人类的关系

教学难点：病毒的结构和生活

课前准备：学生以小组为单位，收集有关病毒及其与人类关系的各种资料

　　　　　　　教师准备课件

教学过程设计：

学习内容	学生活动	教师活动
复习提问	举手回答问题	植物体和动物体的结构层次是怎样的？哪一种生物体没有细胞？你能说说细胞中有哪些有机物吗？
导入新课　　认识病毒	学生以小组为单位交流他们所知道的有关病毒的情况，并且说出他们是从哪儿得到这些知识的。　请一位学生读一篇有关禽流感的新闻。 (或上网看禽流感最新消息) 　学生谈谈对禽流感的认识，感受病毒给人类带来的危害学生产生强烈的求知欲。　　观看《病毒》视频文件，边看边思考，记录有关要点，准备下面的时间回答老师提出的问题。	从中了解学生现有的水平。提问禽流感是由什么引起的？提出疑问：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？。明确本课学习目标打出流感病毒有关图片，提问：你还敢吃鸡吗？引入新课，超链接(病毒)视频文件布置思考提纲：1病毒是如何发现的？为什么说它是生物？2病毒观察要用什么仪器？课本将病毒分成多少类？3病毒结构由什么组成？病毒是怎样生活的？4病毒的繁殖怎样进行？5病毒与人类有什么关系？
病毒的发现	学生叙述病毒发现过程了，了解科学的研究方法。分析得出：病毒比细菌小。	教师引导并归纳　引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？
病毒的大小及形态	认识病毒“小”的特征光学显微镜下观察不到病毒。知道病毒形态多种多样	提示一根头发丝和病毒的大小比较。出示病毒图片。拿禽流感病毒样本回学校用显微镜能够观察到吗？
病毒的种类	学生很容易想到寄生。据此归纳病毒的种类有三种：植物病毒、动物病毒、细菌病毒。并举例说明	运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？引导学生归纳病毒的种类。
病毒的结构和生活	观察，认识病毒结构。强化记忆病毒结构。能说出病毒结构。说出病毒“繁殖”过程，病毒离开活细胞变成晶体。　　回答问题得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，(有重要的生命物质──蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内物质“繁殖”后代，病毒具有生命的特征。)是没有细胞结构的生物。	幻灯片展示病毒结构　动画展示病毒的生活，繁殖。以噬菌体侵染细菌为例。(着附→注入遗传物质→复制→释放。) 现在敢吃鸡了吗？为什么？提问：为什么说病毒是生物？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。)
病毒与人类的关系	知道人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍，植物病毒病能够严重地威胁农业生产。回答问题答：防止得肝炎病。对病毒有新的认识。用所学到的知识举一反三，在老师的提示引导下，尝试说明“糖丸”的作用，说明鸡瘟疫苗的作用。　认同病毒可以给人类带来益处。 1、预防疾病、 2、能够杀灭的农业害虫 3、转基因技术应用及基因治疗	请学生回答所知道的由病毒造成的各种各样人体疾病、家禽、家畜疾病。调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过甲、乙肝疫苗的请举手。问：乙肝疫苗的作用。告知：乙肝疫苗也是病毒，你知道原因吗？(如学生不会直接说明) 动物病毒能够杀灭的农业害虫　简要说明转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。注意引导学生从事物正反两个方面去看待问题
巩固练习	做练习，回答问题	出示练习
作业布置	课本第74页练习1、练习2

复习提问导入新课

教学流程图：

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2.收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息。

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1.识别病毒，说出病毒的结构组成。

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5.(2008烟台)分析下面资料，重温科学家的研究思路，回答问题。　

1886年，德国的麦尔把患有花叶病的烟草叶片加水研碎，取其汁液滴到健康烟草的叶片上，结果引起花叶病，证明这种病是可以传染的，麦尔为此推想烟草花叶病是由细菌引起的。　1892年，俄国的伊万诺夫斯基在实验中证实了麦尔所看到的现象，而且进一步发现，患病烟草植株的叶片汁液，通过细菌过滤器后，还能引发健康的烟草植株发生花叶病。证明致病因子不是当时所发现的最小生物--细菌。由于当时用光学显微镜无法看到致病因子的结构。他因此推测致病的病原体是比细菌小的“滤过性病毒”。　

1898年，荷兰的贝杰林克再次证明了伊万诺夫斯基的发现，他用“病毒”来命名这种致病因子。同时，德国的莱夫勒和费罗施也证明了引起牛口蹄疫的病原体也是“滤过性病毒”。　由于他们的杰出工作，才发现了烟草花叶病毒，开创了病毒学发展的新时代。　

(1)麦尔发现的问题：烟草花叶病能够　　。为此做出的推测：　　　　。　

(2)伊万诺夫斯基在实验中进一步发现：　　　　　　。　

由此他做出了新的推测：　　　　　　　　。　

(3)后来又有三位科学家进一步证实了伊万诺夫斯基的重大发现，并将这种致病因子命名为　　。　

(4)现在我们已经知道了病毒的结构，在电子显微镜下看到的烟草花叶病毒是(　)　