谈话法、讨论法

教师：制作多媒体课件.

3、情感、态度、价值观目标：

关注病毒与生物圈中其他生物的关系,认同利用病毒可以为人类造福.

2、能力目标：

①通过书籍、杂志、网络来搜索有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。

②通过认识病毒与人类的关系,巩固辨证看待问题的能力.

③了解科学技术发展与人类对自然认识的关系,培养发散性思维和逻辑思维的能力.

1、知识目标：

能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物.

本节是生物学七年级上册第二单元第四章的教学内容.教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点.以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程.运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理解.SARS、禽流感对学生来说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授课前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望.

3、关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。

重点难点：

重点：病毒的主要特征，与人类的关系

难点：病毒的结构。

课前准备

学生：有关病毒及病毒引起的疾病的资料。

教学设计

学习内容学生活动教师活动病毒与人类的关系

举手，产生好奇心，集中精神思考，通过自己的体验自由发表看法。

能说出：预防“小儿麻痹”。

在教师的指导下确定：吃“糖丸”可预防“小儿麻痹”病。

疑问，关注本课内容，进入学习主题分组资料分析，讨论创设课堂气氛：小时候吃过“糖丸”的请举手。

提出疑问，了解学生认知：吃“糖丸”有什么用？(教师注意引导学生明确：吃“糖丸”为预防疾病，为后面学习“糖丸”是“减毒病毒”作铺垫。)

设疑，引入新课：

为什么“糖丸”能预防“小儿麻痹”？今天课上内容可以解答。

艾滋病： 症状、特征、传染途径

艾滋病的预防每组出代表，谈对病毒的认识，谈对艾滋病的认识。

听老师讲解，同时观察图片，对“艾滋病”给人类带来的危害有一定认识。将学生分组，组织学生分析自己收集来的资料。

让每组出代表，班上交流谈对病毒的认识，并引导，从中了解学生现有的水平。

鼓励学生提出疑问，将学生疑问总结性写在黑板上。

引导学生谈对“艾滋病”的认识。“艾滋病”由病毒引起，病毒给人类带来的危害。

提出疑问：艾滋病由什么引起的

举手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒给人类带来的危害。

出示图片：“艾滋病”病人，“艾滋病”预防宣传，“艾滋病”传播途径，“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。(在让学生谈对病毒的认识过程中，不论涉及没涉及到“艾滋病”，教师都要引导学生谈到这一话题，并通过提问、引导，使学生对“艾滋病”的一些知识及其带来的危害有一定认识。)

鼓励其他学生回答，给予评价，同时大屏幕再次快速闪过图片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。(如学生回答不出，师解答：“艾滋病”由病毒引起，使学生确立：“世界绝症”致病源是病毒，感受病毒给人类带来的危害。)病毒的发现过程

疑问：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？产生强烈的求知欲进入有目的的学习。

认真听，了解科学的研究方法。

分析得出：病毒比细菌小。明确本课学习目标，内容：学习本课可以对病毒有更深一步的认识，并对你们自己提出的疑问做出解答。

叙述：病毒的发现过程。

引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？

给予评价病毒特征：小，纳米计量，电子显微镜下才可见。列举一些自认为能代表病毒与细胞的大小关系的事物。

在教师的引导下得出比较接近的对比关系。

进一步认识病毒“小”的特征。

分析，解释原因：光学显微镜下观察不到 病毒。

能列举一定的根据说明病毒“小”的 特征。启发：病毒有多小？试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小。

讲解：病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量大小。

实例说明：有一次，我的一个同学拿来一份鸡的血液，说可能这只鸡患有鸡瘟，想拿到学校的显微镜下查一查。老师马上说你一定查不到。向学生提出疑问：老师为什么这么说？

病毒形态

病毒结构： 蛋白质“外壳” 内部遗传物质

病毒的生活：生活 在活细胞内。

与病毒有关的疾病：流感，鸡瘟，口蹄疫，肝炎，烟草花叶“病”。

观察图片，识别几种病毒形态。

通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。

提出疑问：通过以上的学习，你判断病毒是生物还是非生物，为什么？(教师注意引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。)

病毒分类：植物病毒 、动物病毒 、细菌病毒--噬菌体

分析，得出结论：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内，称动物病毒；寄生在植物细胞内，称植物病毒。

提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生在大肠杆菌内叫什么病毒？(可以告诉学生大肠杆菌是一种寄生在肠内的细菌。) 细菌病毒也称噬菌体。

提问：肝炎疫苗是用来防治病的，怎么会是病毒？

学生恍然大悟，对病毒有新的认识。 认同病毒可以给人类带来益处。

解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒 有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。

教学反思：

2、运用资料，了解病毒与人类的关系。

1、描述病毒特征及与人类的关系。

教学反思：

本课主要以教师提出问题，学生分组回答老师的问题，从而增进他们的小组合作性为主。从生活中学生是否打过疫苗入手，学生较具有兴趣。而且学生虽然很多都打过疫苗，但并不知道疫苗就是一种病毒，这个知识点跟他们的已有知识发生矛盾，所以学生有兴趣听课。然后让学生分组讨论问题，让他们每个人溶入到课堂中去，因为问题比较简单，在书本上也能找出答案，所以学生较易进入课堂状态。而讲到病毒的种类时，以禽流感病毒和SARS为例，让学生判断是什么类型的病毒，学生兴致高，而且比较深刻。

　 　对于小组中有的学生不能融入课堂中这个问题，我尝试让学生给自己小组起组名，让他们的集体观点更浓，利于小组合作的进行。