2．让学生小组讨论，寻找理解此诗的切入点，并让学生争取发言。

2．让学生自由讨论，寻找理解此诗的切入点，并让学生争取发言。

1．让学生自读，激发学生的兴趣，整体把握诗的意思。

2．表述模式：文段开头要注意“盖帽”，即说出诗歌表达的具体情怀，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语句分析其特征。

[答案]诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。(什么情怀)第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。(如何展现)

例3、阅答下面这首诗，解答：这首诗表达了诗人怎样的情怀，请简要分析。

江 楼 感 旧

赵嘏

独上江楼思渺然，月光如水水如天。

同来望月人何处？风景依稀似去年。

3．教师整合学生的意见，并解析：古诗讲究“天人合一”，意境特征往往和作者表达的情感是统一的。诗的前两句就以晚秋、秋风、汉关、寒云、冷月、西山等意象，描绘了一幅初秋边关阴沉凝重的夜景图，可看出本诗应属于建功报国类。面对战事，作为镇守边疆的将领会怎样呢？第三句“更催”二字暗示战事已按主将部署顺利展开，可看出其斗志昂扬；第四句写全歼敌军，可知其坚信必胜。

[板书]从意象切入

[说法]1．做“思想感情”类题步骤：第一步，读品诗(词)，初步理解；第二步，寻找切入点(此诗切入点为诗中意象)，情感归类(此诗表达的情感应属于建功报国类)；第三步，有机整合，依问作答，准确表述。

2．让学生同桌讨论，寻找理解此诗的切入点，并请代表发言。

1．让学生齐读，激发学生的兴趣，整体把握诗的意思。