2．导学要讲究艺术

　教学是一门艺术，我们变教为导更要讲究艺术，任何拙劣的导学，不仅不能诱导启发学生的思路，反而会使学生的思维僵化，甚至退化。这就要求教师要深刻地理解学生，了解学生的能力、动机、兴趣、态度，要尊重学生的人格和权利，放下老师的架子，完全进入和学生的交流过程，始终与学生要表达的思想合拍，让学生充分展现自我。教师既要跟上学生的思路，又要引导学生的思路。对任何疑难问题不能直接讲授给学生，要创设不同梯度的问题情景，使学生真正领悟、掌握。不能把自己的思路强加给学生，使其硬性接受。

　导，即开导、启迪之意，是启发式教学的精髓。一个“导”字充分体现了学生的主体地位。心理学原理告诉我们，人在认知过程中，适当的问题，能激发学习动机。如果学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断的体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。

1．把握诱导的时机

　“不愤不启，不悱不发”是教育家孔子的论述。它恰如其分的点明了学生需要启发的最佳时机。即是说当学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说却又说不清楚，正是渴望启发的最强烈之时，教师要善于捕捉这种时机，给予适当的诱导和点拨，将起到最佳的学习效果。比如笔者在讲解一道习题：正二十面体是由二十个正三角形围成，且有12个顶点。问切去12个顶点后可得到多少个正五边形和正六边形?不少同学一开始对此题一筹莫展。我给予了适当的点拨：你能否求出每个顶点被多少个三角形共用?很多同学很容易的解出是由5个三角形共用。解到这儿有些同学又茫然了，我又给予提示：试着画出其中一个顶点被切除后的剖面图和其中一个三角形被切去三角后的剖面图，学生豁然开朗。点拨不需要太多语言，关键是要抓住时机，才能达到最佳的学习效果。

4．根据右面的框图，打印的最后一个数据是　　　 　　．

3．执行右面的程序框图，如果输入的，那么输出的________________．

2．运行如图所示的程序流程图，则输出的值为_________________．

　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(第2题图)　　　　 　　　(第3题图)

1．如果执行下面的程序框图，那么输出的=_________ ．

3．已知数列满足，

记为下列程序框图的输出结果，则行列式中元素

的代数余子式的值是(　　 )

A． 　　　　　B．　　　 C．　　　　 D．_[来源:]

2．如右图所示的程序框图的输出结果是　　　　　 ( 　)

A． 　B． 　　　C． 　　D． _{[来源:学&科&网]}

1．如果执行右面的程序框图，那么输出的是　　 (　　 )

A．　 B．　　 C．　 D．_{[来源:ZXXK]}